Специальная психология

1.Развитие СП предопределяется рядом факторов: - достижения в области медицины, освоение новых подходов и технологий коррекционной педагогикой.

- увеличение числа лиц с отклонениями в развитии и форм отклоняющегося развития

2.Главной предпосылкой СП является: - эволюция психологического знания и коррекц. образов., их постоянный взаимообмен сведениями, технолог. и метод.

3.Тифлопсихология изучает: психическое и психологическое развитие лиц с нарушением зрения.

4.Олигофренопсихология изучает: это психология умственно отсталых людей

5.Сурдопсихология как наука изучает: - психологию лиц с нарушениями деятельности слухового анализатора

6.Логопсихология предусматривает изучение: - психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами.

7.Задачи, ориентированные на установление общих закономерностей психического развития, сводятся к определению: - закономерности, по которым развивается психика обычных и неблагоприятных условиях

8.Определение модально-неспецифических закономерностей предусматривает: - ряд закономерностей, свойственных всем группам детей с отклонениями в развитии независимо от характера основного нарушения

9.Выявление модально-специфических закономерностей предполагает: особенности свойственные какой-то одной группе детей с отклонениями в развитии

10.Помимо общих, мод.-неспецифич. и мод.-специфич. закономерностей специалисты выявляют закономерности, связанные: с установлением зависимостей характера психического развития от силы и выраженности патогенного фактора

11.Практическя деятельность психолога, работающего в сфере спец. образования, складывается таким образом, что ему приходится на практике иметь дело одновременно с несколькими формами отклоняющегося развития. В связи с этим обстоятельством от специалиста требуется:

12.Для того, чтобы выявить особенности развития детей с конкретным видом отклонения в развитии, необходимо исполнить ряд действий:

13.СП и дефектология соотносятся друг с другом следующим образом:

14.Дефектология-наука, которая изучает: - особенности проявлен. разных форм отклон. развития, специфику организации обучения и воспитания детей с отклонении. в развитии

15.СП-наука, которая изучает: - закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками;

16.СП наиболее тесно связана с дисциплинами психологического профиля: психология развития, педагогическая психология, клиническая психология

17.СП наиболее тесно связана с дисциплинами биолого-клинического профиля: медицинская генетика, невропатология, офтальмология

18.СП наиболее тесно связана с дисциплинами педагогического профиля: общая педагогика, коррекционная педагогика, социальная педагогика, дефектология

19.В современной СП под объектом изучения понимается: - психологические особенности лиц с отклонениями в развитии

20.Впервые понятие «отклонение в развитии» было определено ученым: -Л. С. Выготский

21.Понимание предмета СП роднит данную научную отрасль с науками: психологией индивидуальных различий, патопсихологией

22.По методологии СП максимально приближена к такой психологической отрасли, как: психология индивидуальных различий

23.На оформление объекта СП наиболее ощутимое влияние оказали научные отрасли: медицина

24.Термин «отклоняющееся развитие» считается в отечественной СП более уместным по причинам:

25. Термин «ребенок с особенностями развития» в наибольшей мере отражает:

26.Основным отличием отклоняющегося развития от « нормы» принято считать: способность отвечать требованиями социума в соответствии с полом и возрастом

27.Понятие «отклоняющееся развитие» отражает:

28.Методика определения своеобразия психического развития конкретной группы детей с отклонениями предполагает: : изучение особенностей развития детей с отклонениями конкретной группы и сравнение данных со сведениями, полученными у детей того же возраста с нормальным развитием и с другими формами отклоняющегося поведения

29.Если рассматривать задачи СП, как установления закономерностей1. - основные и общие, 2- модально-неспецифические 3- модально-специфические 4- закономерности, связанные с установлением зависимостей характера психического развития от силы и выраженности патогенного фактора

1.2.

30.Закономерности отклоняющегося развития и закономерности ребенка, попадают в категорию нормально развивающегося, соотносятся следующим образом:

31.Природа и законы отклон. развития впервые были установлены и отражены в работах: Выготского

32.Возникновение вторичных нарушений связывают с факторами:

1.имеет биологическую предопределенность

2.соотносится с временем нарушения или повреждения

3.опосредуется влияние соц. среды

4.личностное реагирование на дефект

33.В качестве типов личностного реагирования на дефект рассматривают механизмы психологической защиты: -Вытеснение; - Игнорирование; - Компенсация; - Гиперкомпенсация; -Астенический тип реагирования

34.Как факторы, определяющие возникновение вторичных нарушений, выступают такие механизм психологической защиты:

35.Наиболее опасными для развития психики ребенка считаются характеристики патогенного агента:

36.Для понимания закономерностей психического развития ребенка с отклонениями имеют значение теории:

37.Для предупреждения отклоняющегося развития имеют значение мероприятия:

- медицинская абилитация

- медицинская реабилитация

- медико-социально-педагогический патронаж

- медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь

- социальная помощь

- социально-педагогическая помощь

38.Стремление понять и определить закономерности психического развития детей с отклонениями в развитии детерминировалось условиями:

39.Первые шаги к пониманию и определению закономерностей психического развития детей с отклонениями были опосредованы факторами:

40.Понять природу именно отклон. развития позволяют законы, открытые Выготским:

41.Понять природу именно психического развития (нормального и аномального) позволяют законы, открытые Выготским:

42.Под «ядерным дефектом» подразумевают: нарушение психической деятельности, функции, вызванное непосредственным действием патогенного фактора

43.Примерами «первичного нарушения» являются:

44.В качестве «первичного нарушения» могут рассматриваться случаи:

45.В качестве вторичного дефекта при нарушении опорно двигательного аппарата является:

46.Первичным дефектом при УО является: нарушение интеллектуальной деятельности

47.При слепоте в качестве вторичного дефекта рассматривают:

48.При глухоте первичным нарушением является: проблемы с восприятие аудиальной информации

49.Общим нарушением для всех форм отклон. развития, без исключения, является:

50. «Отклонение в развитии» связывают с понятиями:

51. «Идеальная программа развития» описывает: - поступенчатое формирование в соответствии с нормой функц и их систем при идеально. детерминации их генетич законами и идеальн сочетанием благоприятн внешн воздействий

52.Семенов и Архипов указывают, что для развертывания идеальной программы развития необходимо:1нейробиологическая «предуготованность» 2 последовательное формирование мозговой организации

53. «Социально-психологический норматив» отражает: систему требований , которые общество предъявляет к психологическому развитию каждого из его членов.

54.Содержание «социально-психологического норматива» характеризуется признаками: распространенность реальность историчность

55.Ребенка считают нормальным при выявлении у него признаков:

- когда уровень его развития соответствует уровню большинства детей его возраста, с учетом развития общества, членом которого он является;

- когда ребенок развивается в соответствии с его собственным общим путем, определяющим развитие его индивидуальных свойств, способностей и возможностей, ясно и однозначно стремясь к полному развитию отдельных составных частей и их полной интеграции, преодолевая возможные отрицательные влияния со стороны собственного организма и средового окружения;

- когда ребенок развивается в соответствии с требованиями общества, определяющие как его актуальные формы поведения, так и дальнейшие перспективы его адекватного творческого социального функционирования в период зрелости (Л. Пожар)

56. По Лурия и Дульневу, для обеспечения «нормального развития» (нормативного развития) важны условия:

-Нормальное физическое развитие ребенка с соответствующим сохранением работоспособности…

-сохранность органов чувств…..

57.В соответствии с количеством нарушений у одного лица выделяют: