Basic Staff Training Course

Базовый Курс Обучения Персонала

6. Teaching the Pathfinder Curriculum

6. Обучение следопытов материалу, входящему в ступени

Цели:

• Разъяснить важность и значение творческих подходов к обучению и показать пути развития творческих методов преподавания.

• Выдать информацию о том, как обучать следопытов творческим путём.

Объяснение:

Участники курса изучат два основных подраздела:

1. Значение творчества (45 мин.)

2. Применение творческих методов для изучения материала ступеней (75 мин.)

Материалы для ведущего

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Методы обучения можно разделить на три такие группы:

• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

• Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

• Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности.

Методы обучения
Методы организации и осуществления	Методы стимулирования и мотивации	Методы контроля и самоконтроля

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

К методам организации и осуществления обучения относятся словесные, наглядные и практические методы.

Словесные методы:

• Объяснение – словесное истолкование понятий, явлений, принципов действия, терминов т. п.

• Рассказ – последовательное раскрытие содержания учебного материала. Рассказы бывают:

* Художественные – образный рассказ фактов, поступков действующих лиц;

* Научно-популярные – основанные на анализе фактического научного материала.

Такой рассказ связан обычно с теоретическим материалом, с абстрактными понятиями.

* Рассказы-описания – последовательные изложения признаков, особенностей предметов и явлений.

Лекция – устное изложение большого по объему, сложного по логическому построению учебного материала.

Беседа – ответы учеников на вопросы учителя и наоборот, связанные определенной темой. Беседы бывают таких разновидностей:

• Вступительная беседа – имеет целью подготовить учащихся к предстоящей деятельности (изучению нового материала, лабораторной работе, экскурсии и т. п.).

• Беседа-сообщение – основывается преимущественно на наблюдениях, организованных учителем на уроке при помощи наглядных пособий, записей на доске, таблиц, рисунков, а также на материале текстов литературных произведений, документов.

• Беседа–повторение – используется для закрепления учебного материала.

• Контрольная беседа – имеет целью проверку знаний.

• Репродуктивная беседа – направлена на воспроизведение усвоенного ранее материала. Отличается от беседы-повторения: при репродуктивной беседе ученики одновременно демонстрируют уровень усвоения знаний (не все, что включено в беседу-повторение, сохранится до репродуктивной беседы). Репродуктивная беседа отличается от контрольной: в контрольную беседу включаются и вопросы, для ответа на которые простой репродукции будет мало (вопросы на размышление, вопросы-сопоставления, вопросы творческого характера и т. п.). Репродуктивная беседа может быть сопутствующей (при изучении нового материала), текущей (по какой-нибудь части изучаемого раздела), систематизирующая (по всему изученному разделу, но вопросам составляются с целью систематизировать знания учащихся, чтобы лучше осознана была структура раздела и место каждой тему в нем).

• Эвристическая (сократовская) беседа – умело сформулированными вопросами учитель направляет мысли учеников на формирование новых понятий (выводов, правил) используя уже приобретенные знания.

• Катехизисная беседа – воспроизведение ответов, заранее выученных наизусть, когда и вопросы тоже были известны заранее.

Работа с учебником – организация самостоятельной работы учеников с печатным текстом. Виды такой работы:

• Чтение текста учебника с целью закрепления знаний, полученных на уроке.

• Ответы на вопросы после текста.

• Заучивание текста.

• Рассматривание и анализ таблиц, рисунков, других помещенных в учебнике иллюстраций.

Наглядные методы:

• Иллюстрирование – сопровождение наглядными изображениями, плакатами, картами, картинками, схемами, рисунками на доске…).

• Демонстрация – показ в действии технической установки, трудовой операции, прибора с комментарием, акцентирующем внимание на главном, на сути.

• Самостоятельное наблюдение – рассматривание учениками явления, события без вмешательства в него, но с последующей обработкой результатов.

Практические методы:

• Упражнения – многоразовые повторения действий или видов деятельности с целью их усвоения, опирающиеся на понимание и сопровождаемые сознательными контролем и коррекцией. Используют такие виды упражнений:

* Подготовительные – готовят учеников к усвоению новых знаний и способов их применения на практике;

* Вступительные сопутствуют усвоению нового материала на основе различения. Например, вступительными упражнениями к теме «Вязание грудной обвязки» будет вязание узлов: простого, булиня, контрольного, а подготовительными – упражнения на развитие динамики мышц, управляющих пальцами рук;

* Пробные – первые упражнения по применению только что усвоенных знаний.

* Тренировочные – выполняемые в стандартных для данного действия условиях с целью приобретения навыка.

* Творческие – по содержанию и методам выполнения приближающиеся к реальным жизненными условиям.

* Контрольные – по их результатам определяется сформированность умения/навыка.

• Лабораторные работы – изучение явления в специально созданных условиях при помощи специального оборудования.

• Практические работы – изучение явления в естественных для него условиях, когда действия учеников не носят искусственного характера.

Можно сказать, практические работы – это что-то среднее между упражнениями и лабораторными работами.

• Графические работы – работы, в которых зрительное восприятие соединено с моторной деятельностью учащихся.

• Исследовательские работы – поисковые задания и проекты, каждая из которых объединяет целый ряд опытов, причем результаты предыдущего определяют цель следующего.