5.09.2012

Профессия и профессионализм педагога

Слово педагог произошло в Греции. В переводе означает «детоводитель».

Понятие «педагог» подразумевает профессию, социальную роль, вид деятельности и ее направленность.

Профессия – объективно необходимый особый вид деятельности, который обладает общественной целью, умеет собственный продукт, для получения которого человек осуществляет профессиональные функции

Специальность – Закрепляется в квалификационных документах и определяется через предмет деятельности

Профессионализм – совокупность психологических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного применения, обеспечивающих качественно-новый уровень решения сложных профессиональных задач

Особенность педагога:

1. Относится к классу преобразующих и управляющих профессий одновременно

2. Содержание профессии составляет процесс взаимоотношения с людьми на уровне запросов человека

3. Гуманистический, коллективный и творческий характер профессии

Профессиональная группа специальностей – совокупность специальностей, объединенных по устойчивому виду социально-полезной деятельности, отличающихся характером конечного продукта, специфическими предметами и средствами труда

Профессиональная группа «образование» дифференцируется по возрастным периодам развития личности и по предметным областям знаний. Особенности развития личности связаны с психологическими, физиологическими и социальными факторами.

Педагогическая специализация определяет вид деятельности в рамках педагогической специальности, связана с конкретным предметом труда и с конкретной функцией специалиста

Педагогическая квалификация – уровень профессиональной педагогической подготовленности, характеризующий возможности специалиста в решении профессиональных задач

14.09.2012

Современная система образования рф и ее особенности

Система образования- совокупность образовательных учреждений разных ступеней образования, видов и типов образовательных учреждений, обеспечивающих получение определенного уровня содержания образования и профессиональной квалификации.

Уровни системы образования РФ:

1. Ранний преддошкольный уровень образования для детей с 0-3 лет

2. Дошкольное образование с 3-7 лет

3. Начальное школьное образование с 7-11 лет

4. Среднее основное общее образование с 12-15 лет

5. Среднее полное общее образование с 15-17 лет

6. Начальное профессиональное образование, позволяющее осуществлять подготовку по рабочим специальностям

7. Среднее специальное образование, позволяющее осуществлять подготовку и получение профессий по рабочим специальностям и руководителям начального звена

8. Высшее профессиональное образование, позволяющее получить профессиональную квалификацию, для руководителей среднего и высшего уровней

9. Послевузовское образование: аспирантура (подготовка научных кадров по какой-либо отрасли науки и деятельности), докторантура (повышение степени научной квалификации), система повышения квалификации (повышение квалификации по всем видам профессий)

Нормативные документы системы образования: Конституция РФ (ст. 43 гарантирует право на образование), Закон РФ «Об образовании» (1992 г., действует до сих пор), Закон о высшем и послевузовском образовании (1996г., действует до сих пор), Федеральная программа развития образования до 2015г., Национальная доктрина образования с 2000г до 2025г.

Типы и виды образовательных учреждений:

1. Центры развития личности ребенка

2. Детские сады

3. Средняя основная общеобразовательная школа

4. Средняя полная общеобразовательная школа, гимназия (гуманитарная и социально-экономическая направленность), лицей (техническая и естественно-научная направленность)

5. Профессиональный лицей (общеобразовательная деятельность + профессиональная подготовка по рабочей специальности)

6. Профессиональное училище

7. Профессиональный колледж или профессиональный техникум

8. Институт - образовательное учреждение высшего профессионального образования, осуществляющее подготовку специалистов по одной или нескольким профессиональным отраслям.

9. Академия - образовательное учреждение высшего профессионального образования, осуществляющее подготовку специалистов по одной профессиональной отрасли, являющееся научно-методическим центром для повышения квалификации научных кадров

10. Университет

Содержание образования педагогического ВУЗа включает следующие блоки:

• Общекультурный блок (предполагает дальнейшее развитие личности студента с учетом современного развития общества): философия, политология, история, иностранный язык, экономика

• Психолого-педагогический (предполагает общую профессиональную подготовку): педагогика, психология

• Общепредметный блок (предполагает освоение современных образовательных технологий): физкультура, математика, риторика, экология, информатика и др.

• Предметный блок (предполагает подготовку по предметной области)

Виды организации обучения в ВУЗе включают:

• Аудиторную работу (лекции, семинары, лабораторные работы, практикумы, индивидуальные работы, консультации)

• Внеаудиторная работа (самостоятельная работа студента, научно-исследовательская работа под руководством преподавателя, производственная практика)

Структура педагогической деятельности, как педагогическая система:

Цель

Задачи

Содержание Учитель

Методы Формы Ученик

Родитель

Технология

Результат

Вопросы к семинару: типология личности учителя, методики изучения типа личности учителя

21.09.2012

Учитель как субъект образовательной деятельности

Требования, обеспечивающие готовность профессиональной деятельности учителя включают обобщенные, профессиональные и личностные качества:

1. Профессионализм – совокупность личностных характеристик, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности

2. Профессиональная компетентность – единство теоретической и практической готовности учителя к осуществлению профессиональной деятельности

3. Педагогическое мастерство – личностно-деловые качества и профессиональная компетентность, обеспечивающие высокий уровень самореализации педагогической деятельности. Оно включает в себя три компонента: 1)личностные, общие и педагогические способности, 2) информационно-теоретический компонент, 3) деятельностный компонент

Профессионализм и педагогическое мастерство учителя зависят от уровня общей и педагогической культуры личности (мировоззрение педагога; профессионально-ценностные ориентации; профессионально-педагогическая направленность личности – установка учителя, отражающая его мотивационную готовность к осуществлению педагогической деятельности; учет психолого-физиологических особенностей и индивидуальности педагогической деятельности)

Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя

Профессионально-педагогическая направленность рассматривается как система доминирующих мотивов, интересов, потребностей, склонностей, побуждающих к профессиональной деятельности. Она определяет смысловое единство, поведение учителя и его деятельности, создает устойчивость личности и является основой саморазвития и профессионализма.

Педагогическое призвание формируется при взаимодействии двух факторов:

1. Фундаментальная первичная предрасположенность

2. Постоянная поисковая активность личности, т. е. поиск человеком смысла жизненной задачи и осознание в этой связи своей ценности и уникальности

Основой педагогического призвания выступает система ценностных ориентаций:

1. Отношение личности к педагогическому труду

2. Отношение к личности ученика

3. Отношение личности учителя к самому себе, как к педагогу (наличие профессионального идеала и совокупности позитивных представлений о себе, как о профессионале)

28.09.2012