2.Формы организации учебного процесса по русскому языку в школе

Основной формой учебной деятельности в школе является урок. Цель урока по русскому языку – усвоение знаний о системе языка, выработка умений применять теоретические знания в устной и письменной речи в различных сферах общения.

Факультативные занятия организуются учителем преимущественно в тех случаях, когда разработанная им методическая система требует расширения, углубления знаний отдельных учебных тем.

Формы обучения высшей школы (семинары, собеседования, консультации, коллоквиумы, зачеты) используются для развития индивидуальных склонностей к тому или иному виду работ по русскому языку, для повышения самостоятельности учащихся в процессе обучения. Все эти формы используются в «адаптированном» виде, применительно к психологическим особенностям школьного возраста.

Внеклассная работа по русскому языку помогает в воспитании личности ребенка, способствует развитию духовности, формированию гражданственности. Формами внеклассной работы являются диспуты, выпуск литературных рукописных журналов, вечера, КВН и т.д. Они помогают в реализации межпредметных связей с литературой, историей, другими предметами.

Но, повторимся, основной формой организации учебного процесса по русскому языку является, конечно, урок.

3. Урок как основная форма организации учебной работы по русскому языку

Учебный процесс на уроке имеет ряд характерных черт:

• образовательно-коммуникативная, воспитательная направленность урока;

• учет возрастных психологических закономерностей усвоения языковых знаний;

• выделение уровней восприятия, усвоения и воспроизведения знаний по каждому учебному разделу (от фонетики до развития речи);

• постоянное последовательное повторение как средство подготовки учащихся к восприятию новых знаний;

• комплексное (последовательное и ступенчатое) формирование различных по характеру языковых и речевых умений и навыков;

• дифференциация практических упражнений для классной, домашней, коллективной, самостоятельной и творческой работы;

• единство обучающей и контролирующей функций.

Все эти требования являются исходными при разработке учителем методики урока.

3. Классификация уроков

Уроки классифицируются по разным признакам.

а) в зависимости от содержания учебного материала:

• уроки по грамматике;

• уроки по фонетике;

• уроки по словообразованию;

• по орфографии;

• по пунктуации;

• по развитию речи.

б) по признаку цели обучения на том или ином этапе методисты выделяют 3 основных типа уроков. А.В.Текучев выделяет следующие:

1. сообщение учащимся новых знаний по какому-либо разделу;

2. закрепление;

3. проверка (контроль) знаний и навыков.

Другие методисты (Г.А.Баринова, В.И.Лебедев) акцентируют внимание на необходимости многократного постоянного повторения в ходе обучения и выделяют как отдельный тип уроки обобщающего повторения. В их классификации 4 типа уроков:

а) урок первичного усвоения нового материала;

б) урок закрепления знаний, умений и навыков;

в) урок обобщающего повторения;

г) урок контроля (проверки).

Методист А.И.Власенков при классификации уроков, исходя из основных задач обучения русскому языку в школе, выделяет:

а) уроки получения учащимися новых теоретических сведений, задача которых дать учащимся новые понятия, правила и т.д.;

б) уроки, назначение которых сформировать те или иные грамматико-орфографические умения и навыки;

в) уроки, преследующие цели развития речи.

В школьной практике используются разнообразные типы уроков, нередко элементы разных типов уроков взаимопроникают.

Типология уроков, сложившаяся в практике школьного обучения, может быть представлена следующим образом:

• урок повторения предшествующего учебного материала (в начале учебного года);

• урок новых знаний;

• урок закрепления знаний, умений и навыков;

• урок повторительно-обобщающий (урок обобщения изученного, систематизации знаний, совершенствования умений и навыков);

• комбинированный (объединенный) урок;

• урок проверки знаний, умений и навыков;

• урок развития связной речи;

• урок анализа письменных работ (контрольных диктантов, изложений, сочинений);

• урок итогового повторения (после изучения учебного раздела, в конце учебного года).