Глава II
ВЛИЯНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА ПОДГОТОВКУ ДЕТЕЙ К ПИСЬМУ
2.1 Исследование уровня развития мелкой моторики руки у старших дошкольников.
Предметом констатирующего исследования явилось пальчиковые игры и упражнения как средства развития мелкой моторики у детей и подготовки руки к письму.
Объект исследования: 10 детей в возрасте от 5 до 7 лет, группы №12 и №4 ДЦРР №30 г.Гродно.
Целью исследования: обоснование использование пальчиковых игр и упражнений как средства развития мелкой моторики рук при подготовке детей к письму.
В ходе исследования использовались методы: теоретическое изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение; беседы с детьми; естественный педагогический эксперимент; изучение продуктов детской деятельности; опытно-экспериментальная работа; методы обобщения педагогического опыта; математические методы обработки результатов исследования
Опытно-экспериментальная работа.
С целью исследования уровня развития мелкой при проведении эксперимента нами были использованы следующие диагностические методики:
Выполнение пробы Хэда: «покажи правой рукой левое ухо», «левой рукой правое ухо» - предлагается показать левые и правые части тела у напротив сидящего человека
Оптико-кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы):
Соединить 1и 2 пальцы в виде кольца
Вытянуть 2 и 3 пальцы («зайчик»), затем 2 и 5 пальцы («коза»). Остальные пальцы при этом согнуты.
Сжать пальцы в кулак.
Динамическая организация движений пальцев:
Перебор пальцев. Предлагается поочередное прикосновение большого пальца ко 2, 3, 4, 5 пальцам, которое производится одновременно двумя руками, сначала в медленном, затем в более быстром темпе.
Загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («Пальчики прячутся»).
Соединить пальцы одной руки с пальцами другой («Пальчики здороваются»).
«Игра на рояле». Поочередное прикосновение пальцев к столу, от большого пальца к мизинцу и от мизинца к большому пальцу (1, 2, 3, 4, 5; 5, 4, 3, 2, 1), сначала правой рукой, далее левой, в дальнейшем двумя руками.
Обследование возможности выполнять действия с предметами:
Выложить узор мозаики.
Самостоятельно застегнуть пуговицы.
Нанизывать на нитку бусинки.
Укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 спичек.
Обследование возможности выполнять штриховку, соединять по точкам:
Заштриховать полоску бумаги (10 см на 2 см)
Соединить по точкам (ПРИЛОЖЕНИЕ А)
Оценка:
«2» балла – четкое выполнение всех заданий.
«1» балл – выполнение нечеткое, вялое, плохая координация, неловкость движений.
«0» баллов – выполнение заданий с ошибками, неспособность выполнить задание самостоятельно.
Таким образом, высокий уровень сформированности мелкой моторики соответствует 22 – 28 баллам, средний уровень 17 – 21 баллов, низкий уровень 17 и менее баллов.
При обследовании и в процессе наблюдений учитываются: общий вид ребенка, осанка, отношение к речевой инструкции, активность, ориентировка в пространстве, координация слова с движением, наличие патологических и сопутствующих речи движений, состояние мышечного тонуса, признаки утомляемости, темп движений, упражняемость в моторных навыках. На занятиях ребята часто отвлекались, быстро утомлялись. Для них было трудным сосредоточить свое внимание.
При проведении экспериментального исследования нами были получены следующие данные:
Маша П.
Пробы Хэда выполняет правильно, но несколько нечетко.
Оптико-кинестетическая организация движений недостаточно сформирована: наблюдаются затруднения при выполнении некоторых проб на праксис позы, особенно упражнение на вытягивание 2 и 5 пальцев.
Отмечаются неточности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки.
Действия с предметами выполнены медленно и вяло, но без ошибок.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены быстро, точно и без ошибок.
Ярослав Д.
Пробы Хэда выполняет правильно и быстро.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.
Отмечаются трудности и при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки.
Действия с предметами выполнены частично. Задание по складыванию спичек вызвало затруднения в переключении действий. Также затруднения возникли при нанизывании бусин.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены быстро, точно и без ошибок.
Арина Б.
Пробы Хэда выполняет правильно, быстро и четко.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений старается выполнить быстро, но невнимательно, торопится. С заданием по соединению пальцев в кольцо справилась неточно.
Отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки, «путается» в пальцах из-за торопливости, старания выполнить задание быстрее всех.
Действия с предметами выполнены без особых затруднений. Наблюдаются отдельные недочеты, неловкость.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены медленно, с ошибками.
Олег Ж.
Пробы Хэда выполнить не смог. Показывает все на себе, а перенести на другого человека не может.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет четко, без ошибок.
Упражнения на динамическую организацию движений, а также действия с предметами выполнены в медленном, напряженном темпе, напряженными пальцами, не в полном объеме.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены быстро, точно и без ошибок.
Настя М.
Пробы Хэда выполняет замедленно, с напряжением, страхом ошибки.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.
При выполнении упражнений на динамическую организацию движений трудностей немного меньше. Особенно вызвало эмоциональный отклик и подъем упражнение «игра на рояле».
Действия с предметами выполнила без особых затруднений. Отмечается общая неловкость, напряженность движений.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены быстро, точно и без ошибок.
Кристина Т.
Пробы Хэда выполняет напряженно, с ошибками.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.
Отмечены трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, движения пальцев одновременны, объем движений неполный.
Действия с предметами выполнены в медленном, напряженном темпе, напряженными пальцами, не в полном объеме. Задание по складыванию спичек выполняла только правой рукой.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены медленно, объем движений неполный.
Вика Я.
Пробы Хэда выполнила четко и быстро.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.
Отмечаются трудности и при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки. Выполнение пальчиковых проб на поочередное сгибание пальцев, начиная с большого и мизинца, характеризуется медленным темпом, одновременными движениями нескольких пальцев.
Действия с предметами выполнены частично. Задание по складыванию спичек вызвало затруднения - старалась захватывать несколько спичек, складывала их неаккуратно.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены медленно, объем движений неполный.
Мария В.
Пробы Хэда выполняет правильно, но с замедлением.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно, несколько напряженно.
Отмечаются трудности и при выполнении упражнений на динамическую организацию движений – одновременное, а не поочередное движение пальцев.
Действия с предметами выполнены с небольшими трудностями. Отмечается общая моторная неловкость наряду с большим старанием.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены медленно, объем движений неполный.
Артем М.
Пробы Хэда выполнил.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, замедленно.
Отмечаются трудности и при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки. Затрудняется без посторонней помощи выполнять движение по подражанию. При выполнении пальчиковых проб на поочередное сгибание пальцев, начиная с большого и мизинца, отмечается медленный темп, одновременные движениями нескольких пальцев.
Действия с предметами выполнены частично. Задание по складыванию спичек вызвало затруднения – выполнял одной рукой, неаккуратно.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены медленно, объем движений неполный.
Катя Г.
Пробы Хэда выполняет неправильно, замедленно, плохо дифференцируя в теле другого человека правую и левую стороны.
Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с небольшими затруднениями, замедленно.
Упражнения на динамическую организацию движений и действия с предметами выполнялись в медленном, напряженном темпе, напряженными пальцами, не в полном объеме.
Заштриховка и соединение по точкам были выполнены быстро, объем движений неполный.
Результаты исследования можно представить в таблице:
Таблица 2.1 – Бальная оценка развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
Где:
– проба Хэда
– соединить 1 и 2 пальцы в виде колечка
– «зайчик» и «коза»
– сжать пальцы в кулак
– перебор пальцев
– «Пальчики прячутся»
– «Пальчики здороваются»
– «Игра на рояле»
– выложить мозаику
– застегнуть пуговицы
– нанизывать на нитку пуговицы
– укладывать в коробку спичек
– заштриховать
– соединить по точкам
Таким образом, дети экспериментальной группы показали следующие результаты:
Высокий уровень сформированности мелкой моторики рук: Ярослав Д., Настя М., Вика Я., Артем М., Катя Г., Маша П..
Средний уровень сформированности мелкой моторики рук: Арина Б., Олег Ж., Кристина Т., Мария В.
Низкий уровень сформированности мелкой моторики рук: не показал ни один ребенок данной выборки
Наглядно соотношение полученных при обследовании мелкой моторики результатов можно увидеть на диаграмме констатирующего эксперимента:
Рис 2.1 – Результаты исследования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, после опытно-экспериментальной работы с данной группой детей старшего дошкольного возраста можно сделать следующие выводы:
60% всех испытуемых показали высокий уровень развития мелкой моторики рук;
40% всех испытуемых показали средний уровень развития мелкой моторики рук;
Ни один ребенок не показал низкий уровень развития мелкой моторики рук;
Самым легким для детей было задания по сжиманию пальцев в кулак;
Самым сложным заданием было - укладывание в коробку правой и левой руками по одной 5 спичек;
Можно сделать вывод, что существует прямая взаимосвязь между уровнем развития мелкой моторики рук и формированием и развитием навыков правильного письма у детей старшего дошкольного возраста.