Психологический анализ урока Литературы.

I. Организация внимания учащихся на уроке.

Преподаватель овладел вниманием моментально. В течение 1 минуты.

П. Организация учителем восприятия учебного материала.

Преподаватель старается вести диалог, задает множество вопросов, что помагает включится в урок.

III. Активизация памяти учащихся.

Литературные факты преподаватель щедро разбавляла фактами из жизни, совершено житейскими. Устанавливала связи между литературными и историческим событиями.

IV. Активизация мышления на уроке.

Учитель задавала множество вопросов, не давала «расслабиться», постоянно стимулировала активность

V. Активизация воображения.

Выразительное чтение отрывков, жестикуляция, призыв к представлению описываемых литературных событий.

VI. Эмоциональное состояние учащихся на уроке.

Все дети сидели очень тихо. Мне показалось наличие некого напряжения

VII. Отношение учащихся к уроку.

Дети ответственно готовятся к занятию. Все, кого спроси учитель, были готовы и отвечали на все вопросы. В целом класс отвечал чуть ли не хором. Никто не шумит и не отвлекается. Многие дети смотрят в одну точку, не смотрят на учителя.

VIII. Организационная функция учителя.

В классе очень строгая дисциплина. Никто не шумит. Все слушают преподавателя и не шевелятся. Очень удивило, что 9классники сидят сложа руки как учат в 1м классе. Говорят исключительно по разрешению.

IX. Речевое общение учителя с учащимися на уроке.

Ранговое место словесного воздействия при высоком уровне понимания учителем учеников	Виды словесных воздействий	Ранговое место словесного воздействия при низком уровне понимания учителем учеников	Слова высказывания, обращения того или иного вида воздействий на разных этапах урока	Всего воздействий того или иного вида у наблюдаемого учителя	Ранговое место того или иного вида воздействий у наблюдаемого учителя
1	2	3	4	5	6
-	Нравоучение	1	-	-
-	Нотация	2	-	-
3	Называние фамилией	4	-	6	2
2	Повышение интонации	3	-	-
-	Дисциплинирование – приказ	5	«Сидеть!»	2	5
-	Замечание – вопрос	6	«Ай,ай,ай, дети!»	5	3
-	Угроза	7	-	-
6	Команда	8	-	-
-	Упрек	9	-	-
-	Просьба	10	-	-
9	Распоряжение	11	-	-
1	Инструктирование	12	-	-
4	Поощрение	-
5	Юмор	-	-
7	Ободрение	-	-	4	4
8	Диалог	-	-	10	1
10	Порицание	-	-	-
11	Ирония	-	-	-

Вывод:

К сожалению, у меня практически нет конкретных записей слов. Преподаватель очень грамотно изъясняется. Задает множество вопросов, старается вести диалог. Материал подан интересно. Преподаватель использует множество интонаций при разговоре. Однако, мало свободы ученикам. Мнение школьника имеет последнее место. Нет дискуссий, обсуждений. Подобные обсуждения могут нарушать дисциплину, но на мой взгляд они необходимы при преподавании в 9м классе. Некоторые фразы преподавателя имеют резкую приказную интонацию («Сидеть!»). В то же время замечания она делает в форме «Ай-ай-ай, дети!». Дети отвечают буквально хором на её вопросы, что тоже вызывает во мне недопонимание. Мало место мнению ученика.