Психические линии развития

В аналитической работе мы разделяем психическую личность на ее составные части и отдельно следим за судьбой отдельных частей. Ряды развития, которые при этом получаются, касаются, с одной стороны, инстинктивной части, с другой,— инстанций Я и СВЕРХ-Я душевного аппа­рата. Мы определяем развитие сексуального инстинкта последова­тельностью либидоносных фаз (оральная, аналыю-садистическая, фал­лическая, латентная, предпубертатная, пубертатная, генитальная). Для агрессивного инстинкта мы принимаем, что его определенные формы проявления последовательно подчинены либидному развитию (кусание, плевание, желания присоединения как оральная агрессив­ность; мучение, разрушение, жестокость как проявления анального садизма; властолюбие, хвастовство, зазнайство на фаллической ста­дии; диссоциальные начала при предпубертатности и пубертатности и т. д.). Для Я существуют «стадии развития действительного смыс­ла» (Ференчи, 1913) и приблизительная хронология защитных механиз­мов (А. Фрейд, 1936); для СВЕРХ-Я — последовательность идентифи­кации с родительскими объектами и поступальные интернализации родительского авторитета. Для оценки интеллектуального развития аналитик использует тестирование интеллекта, как и в академической психологии.

Этот по своей сущности односторонний способ рассмотрения, кото­рый соответствует разбирающей и анализирующей установке аналитика, оказывается, однако, неудовлетворительным, где речь идет не о терапии или теоретическом образовании, а о вопросах развития и воспитания, для кото­рых требуют не отдельные части, а весь душевный аппарат в целом. То, что для этой области работ необходимо — так это знание важнейших взаимо­отношений между потребностью и Я, установление закономерности, по которой они осуществляются на различных возрастных ступенях и стадиях развития. В целом, такие стадиальные последовательности, разумеется, легче всего можно сопоставить там, где основательно изучаются рассматри­ваемые влияния на обе стороны личности, как, например, развитие сексу­альности и агрессивности со стороны инстинктов, развитие объективных отношений со стороны Я, которые затем встречаются в последовательном оформлении человеческой любовной жизни и посредством их проявлений информируют о достигнутой в этом плане зрелости или незрелости, нор­мальности или ненормальности индивида.

Сегодня мы располагаем достаточными основаниями, содержащимися в полученных из психоаналитической детской психологии данных, чтобы составить такие ряды развития и для других достижений детской личности. Наша задача при этом остается такой же: проследить, как соприкасаются Я и ОНО в их совместном влиянии, как постепенно прогрессируют овладе­ние внутренним миром и приспособление к внешнему миру и как свобода побуждений и фантазий медленно теряет силу и отходит на задний план, давая место овладению побуждениями и рациональности.

Линии развития этого рода можно построить для нескончаемого количества областей: например, для области приема пищи, где ряд сту­пеней, начиная с младенческой стадии, проходит до разумных привычек питания взрослых; для области опрятности от первоначальной воспита­тельной борьбы до автоматического овладения функциями опорожнения; для физической гигиены от зависимости от ухаживающего до самостоя­тельности; для отношения к старшим товарищам от эгоизма и безраз­личия до дружбы и взаимности; от развлечения на собственном или материнском теле и от «.переходных объектов» (Винникотт, 1953) до игрушек и начал работоспособности.

Продвижение по этим стадиальным направлениям в каждом отдельном случае являются результатом взаимодействия между происходящими со стороны побуждений, Я и СВЕРХ-Я процессами развития и их преобра­зованием посредством влияний внешнего мира, т. е. комплексного влия­ния созревания, структурализации и приспособления. Получившиеся «Ли­нии развития» являются скорее всего теоретическими абстракциями. Они пытаются передать правдоподобные картины развития ребенка и его рабо­тоспособности.