- •Глава 3
- •Перевод внешней реальности в психическую реальность
- •Четыре примера непонимания детей и взрослых
- •Психические линии развития
- •Типичная психоаналитическая линия развития: от инфантильной зависимости до любовной жизни взрослого
- •Линии развития телесной самостоятельности
- •От грудного вскармливания ребенка до рационального питания
- •От воспитания опрятности к опрятности
- •От безответственности к ответственности за свое тело
- •Два следующих примера линий развития
- •Путь от эгоизма к дружбе и участию в объединении людей
- •Путь от аутоэротики к игрушке и от игры к работе
- •Гармония и дисгармония между линиями развития
- •Ступени развития как направляющие принципы в детской практике
- •Практический пример: поступление в детский сад
- •Минимальный уровень на линии «от инфантильной зависимости к взрослой любовной жизни»
- •Минимальный интервал на линии «к физической самостоятельности»
- •Минимальный уровень на линии «от эгоизма к дружбе и участию в человеческом обществе»
- •Минимальный уровень на линии «от аутоэротики к игрушке и от игры к работе»
- •Поведение в детском саду. Отношения между внутренними инстанциями
- •Регресс как психический фактор развития
- •Три формы регрессии
- •Регрессии в инстинктивном и либидном развитии
- •Регрессии в развитии я
- •Нормальные (временные) регрессии в развитии я
- •Функциональные регрессии в детской сознательной жизни
- •Я под давлением. Дальнейший разбор регрессии я
- •Регрессии я на службе защитной деятельности
- •Инстинктивные и я-регрессии. Их временная продолжительность
- •Линии развития в связи с регрессивными процессами
- •Патологическое детское развитие (масштабы и оценка). Общая точка зрения
Патологическое детское развитие (масштабы и оценка). Общая точка зрения
Переход от разнообразных вариаций в рамках нормы к действительной патологии является плавным, зависящим скорее от изменений в количественном соотношении, чем от различий в сущности. Согласно нашим психоаналитическим представлениям, психическое равновесие человека основывается, с одной стороны, на отношении его внутренних инстанций друг к другу; с другой стороны, на отношении его личности в целом к внешнему миру, т. с. на связях, которые подвержены постоянным колебаниям. Инстинктивная энергия спонтанно возрастает или падает, в зависимости от проживаемой индивидом фазы развития, как, например, в латентном периоде (ослабление), в пубертатности (увеличение), в климаксе (увеличение). Силы Я и влияние СВЕРХ-Я снижаются, если на эти инстанции оказывается давление, точно так же, как и в состоянии усталости, при физической болезни и в преклонном возрасте. Распределение желаний возрастает, если из-за потери объекта или других лишений понижаются возможности удовлетворения. 3. Фрейд говорит в связи с этим, «что мы не можем проводить резкую границу между «невротиками» и «нормальными» детьми и взрослыми; что «болезнь» есть чисто практическое суммарное понятие, что предрасположение и переживание должны сойтись, чтобы преодолеть порог для достижения этой суммации; что вследствие этого многие индивиды то и дело переходят из класса здоровых в класс невротических больных, хотя гораздо меньшее количество проделывает путь в другую сторону...» (Собр. соч., VI!, 376).
То, что эти положения касаются человека любого возраста, «детей так же, как и взрослых», не значит, что границу между здоровым и больным, нормальным и ненормальным еще сложнее провести у первых, чем у последних. Изложенная выше картина детской сущности показывает, что соотношение сил между ОНО и Я находится в постоянном колебании; что приспособление и защита, благоприятные и болезненные влияния проникают друг в друга; что каждое продвижение от одной ступени развития к другой несет с собой опасность остановок, задержек, фиксаций и регрессий; что инстинкт и Я развиваются разными темпами и тем самым могут вызвать беспорядок в продвижении по отдельным линиям развития; что временные регрессии превращаются в длительные состояния; короче, что число влияющих факторов, мешающих, подрывающих или разрушающих психическое равновесие, едва ли можно оценить.