Регрессии в развитии я

На базе нашего клиническо-аналитического опыта мы находимся под таким сильным впечатлением от каузальной связи между пунктами фикса­ции и регрессиями, что мы легко попадаем в иллюзию распространения той же попытки объяснения от ОНО на сторону Я и СВЕРХ-Я. При более близком рассмотрении отчетливым становится неправомочность этого. Сущность фиксации состоит в удержании на однажды пережитом удовле­творении и на его заполнении некоторым количеством энергии. Оба эти процесса не играют никакой роли в построении Я. Кроме определенного сходства между инстинктивными и личностными регрессиями, последние подчиняются другим правилам и законам, чем первые.

Нормальные (временные) регрессии в развитии я

Как было сказано выше, возвратные движения есть в достижениях и по­ведении детей в течение дня и не удивляют ни родителей, ни воспитателей. С давних пор народная мудрость гласит: «дети делают два шага вперед и один назад».

При более близком рассмотрении легко убедиться, что ни одна область детской жизни не избегает случайной регрессии: ни функции Я, такие, как овладение двигательной сферой, проверка реальности, синтетическая функ­ция и язык, ни овладение сжимающими мышцами — сфинктером, ни вто­ричные мыслительные процессы и фобическая защита, ни элементы соци­ального приспособления, ни качества СВЕРХ-Я, такие как честность, спра­ведливость и т. д. В каждом отдельном из этих отношений детское поведение ненадежно; способность, которая до определенного времени существует или достигает некоторой высоты, может в следующее мгнове­ние исчезнуть или значительно уменьшиться.

Такие регрессивные проявления даже более нормальны, чем их проти­воположность. Мы не имеем никакого права ожидать, что ребенок, изучив­ший язык взрослых, случайно не вернется к бессмысленной речи и детской игре со словами и звуками или что приученный к опрятности ребенок не будет иметь никаких возвратов. Овладение процессами выделения не может и не должно наступать разом, его нормальный путь проходит через длитель­ное непрерывное блуждание между успехами и неудачами, продвижениями и возвратами. В игре ребенок чередует целесообразное использование игрушки, устройства и т. п., бесцельное, разрушающее обращение с мате­риалом и аутоэротические занятия; в социальном приспособлении возвраты случаются в форме чистого эгоизма.

Еще более поразительны, чем эти слишком уж частые проявления — противоположные, неожиданные и, казалось бы, немотивированные внезапные продвижения вперед. Грудные дети могут день за днем отказы­ваться от груди и переходить к бутылке, либо от бутылки к ложке или чашке, от жидкого к твердому питанию. Идиосинкразии по отношению к еде могут так же внезапно исчезнуть, как они и наступили. Аутоэроти­ческие занятия, переходные объекты, церемонии засыпания в некоторых случаях идут тем же путем. В воспитании опрятности наряду с длительно продолжавшейся борьбой бывают также молниеносные успехи. Плохие, агрессивные дети превращаются иногда за ночь в стеснительных, нере­шительных.

Родители и воспитатели часто радостно приветствуют такие изменения, не зная о том, что они имеют перед собой не «успехи воспитания», а след­ствия страшных переживаний и травматических влияний, которые подго­тавливают преждевременный конец одной из фаз детской инстинктивной жизни. Нормальное детское развитие, как мы его себе представляем, идет не скачками, а шаг за шагом, вперед и снова назад, с прогрессивными и регрессивными процессами в их постоянном чередовании.