2.1.2.3.4. Технологии обучения диалогической и монологической речи

Основными технологиями при обучении речи являются:

Bottom-up processing (модель «снизу вверх», т.е. обучение идет от отдельных речевых действий к их последующему синтезу);

Top-down processing (модель «сверху вниз», т.е. сначала проводится изучение образцов речевых произведений, а далее следует построение собственного высказывания по образцу).

Виды заданий подробно представлены в разделе «Технологии развития коммуникативной компетентности».

2.1.2.4. Письменная речь

2.1.2.4.1. Содержание компетенции в области письменной речи

(см. также Кодификаторы содержания речевой компетенции: Письмо)

Содержание обучения письменной речи состоит в развитии техники письма и обучения письму как продуктивному умению.

Письмо как техника письма (mechanics of writing) включает следующие умения:

• овладение алфавитом;

• овладение графикой;

• овладение орфографией (правильное графическое написание слов, дат,

цифр);

• овладение пунктуацией;

• овладение грамматикой;

• правильное объединение слов в предложения в тексте;

• правильное использование слов-связок.

К коммуникативным УУД, необходимым при обучении письменной речи, относятся следующие:

• умение заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• умение писать стандартные письма;

• умение вести личную переписку;

• умение писать заявления;

• умение заполнять формуляры различного вида;

• умение излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

• умение составлять план, тезисы, устное/письменное сообщение, в том числе, на основе выписок из текста;

• умение создавать письменные тексты в форме сочинения, изложения, эссе на разные темы.

В личной переписке учащиеся должны уметь:

• использовать заглавные буквы и знаки пунктуации (.,:;?!»);

• правильно ставить дату;

• правильно писать адрес на конверте или открытке;

• использовать формулы начала и окончания письма и другие характерные для писем стандартные формулы;

• писать короткие поздравления (с днем рождения, каким-либо другим праздником), выражать пожелания;

• писать личное письмо по образцу/без образца (расспросить адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выразить благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Письмо как продуктивное умение включает следующие умения:

• написать текст в соответствии с поставленной задачей (identify the context and write for a given purpose);

• использовать такой стиль речи письма, который учитывает конкретного адресата (identify the target reader: friend, employer, hotel manager, etc);

• освещать все стороны темы (select relevant information in the input texts, make sure all points are covered);

• использовать собственные лексические средства, а не копировать слова предложенного текста (use their own words whenever possible without copying words from the input texts);

• использовать разнообразные лексические и грамматические средства, соответствующие предполагаемому уровню владения английским языком (show control of the structural and lexical range expected at the level, produce complex sentence structure and clause density);

• соответствовать заданию с точки зрения структуры и объема текста (organise and produce a text of specific length of a given topic).