Аппликация без наклеивания с детьми от 2 до 3 лет

Цель: Формирование пространственного образного мышления, становление координации руки и глаза.

Задачи:

• Содействовать накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности.

• Формировать сенсорные процессы, обогащать сенсорный опыт, развивать сенсорные способности.

• Развивать мелкую моторику руки.

• Обучать составлению образа из отдельных частей; цветовому и композиционному решению предметной аппликации без наклеивания в сотрудничестве с взрослым.

• Научить освоению поверхности листа бумаги, фланелеграфа в процессе аппликационной деятельности.

• Учить выкладывать различные предметы из 2х-3х частей.

Содержание:

Аппликация - один из любимых детьми видов изобразительной деятельности: детей радует яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур; большой интерес вызывает у них, это способ создания художественных изображения из различных фигур вырезанных из какого-либо материала или нашитых на соответствующий фон.

Общение с бумагой незаметно влияет и на общее развитие ребенка: укрепляются его пальчики; обогащаются сенсорные впечатления — на уровне ощущений он познает фактуру, плотность, цвет бумаги. У малыша появляется интерес к аппликации.

Традиционно считается, что аппликация — это кропотливое и сложное занятие для умелых и аккуратных детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Однако такое заблуждение лишает малышей новых возможностей творчества, получения новых знаний, обучения новым навыкам. Для того чтобы аппликация стала доступной для маленьких детей, занятия следует проводить с учетом их возрастных особенностей и возможностей.

Детей 2-3 лет необходимо учить выкладывать из готовых форм на фланелеграфе изображения знакомых детям предме­тов, составлять простые композиции.

Раскладывать на фланелеграфе готовые формы контрастных цветов ("Огоньки салюта"), составлять изображения предметов ("Домик и заборчик", "Цыплята на полянке".

Обращать вни­мание на порядок расположения частей, учить использо­вать полотно фланелеграфа, превращая его то в полянку, то в небо и т. п.

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

• из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых предме­тов, составлять простые композиции.

Специфика аппликации дает детям возможность активнее усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, плоскостной форме и композиции.

Простейшие навыки аппликации развивают мелкую моторику рук, речь, фантазию малышей, знакомят с окружающим миром, способствуют личностному и эстетическому развитию.

На занятиях аппликацией в качестве основного материала используется бумага. В жизнь малыша этот материал входит очень рано. Маленький ребенок учится захватывать бумагу в кулачок, мнет ее, рвет и бросает. Ребенок постарше рассматривает книжки с картинками, рисует, играет бумажными игрушками.

Длительность занятий можно варьировать в зависимости от ситуации и желания детей (в начале обучения длительность занятий составляет не более 10—15 минут, но постепенно их продолжительность можно увеличивать и проводить в виде игры).

Занятия аппликацией одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий ведется непрерывный разговор с детьми, взрослый эмоционально комментирует происходящее на занятии. Игровая организация деятельности детей повышает их речевую активность, вызывает речевое подражание. Можно говорить о том, что занятия аппликацией стимулируют развитие коммуникативной функции речи, способствуют расширению активного и пассивного словаря детей. Использовать разнообразный материал для занятий, но такой, который, позволяет дать детям знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении, а также знания о природе и человеке.

В 1 младшей группе необходимо подвести детей к пониманию изобразительного характера аппликации. Знакомство с элементами (частями) аппликации рекомендуется начинать с круга и квадрата, так как эти фигуры, особенно круг, не требуют от детей сложной пространственной ориентировки на листе бумаги: как не клади круг, он все равно ляжет правильно.

Для успешного овладения детьми важно развивать сенсорные основы ИЗО: восприятие предметов разной формы (треугольник, квадрат, круг, овал, треугольник); цвета, начиная с контрастных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и постепенно добавляя другие цвета, не требуя от детей запоминания названий большого количества цветов.

При подготовки к занятию важно развивать восприятие детей, обучать их умениями видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Поэтому особую роль воспитатель отводит процессу обследования предмета, когда дети знакомятся с теми его качествами, которые важны при аппликационном изображении. Например, дети узнают, что мяч круглый, гладкий

На занятиях аппликацией необходимо не только знакомить детей с формами, но и предлагать силуэты животных, птиц, игрушек, например: «Кошка играет с мячом», «Цыплята на полянке», «Паровоз с вагонами». Это также способствует возникновению образа. Задания могут быть по ритму, цвету. Особое значение имеют рассматривание предметов и явлений окружающего мира и дидактические игры, в процессе которых уточняются и обогащаются представления о предметах и их свойствах.

Педагог не только помогает ребенку увидеть процесс возникновения линии, формы, силуэта, но и служит ориентиром действий с различными материалами. Подражая взрослому, ребенок не копирует его, а самостоятельно осваивает новую деятельность

Необходимо в этом возрасте заложить основы формирования эстетического отношения к народному творчеству, интерес к ценностям культуры казахского и других народов, проживающих в Республики Казахстан.

Методические рекомендации:

При обучении детей с 2 до 3 лет технике аппликации рекомендуется использовать простейшие приемы работы: сминание, разрывание бумаги и т.д. Фигурки для аппликации должны быть достаточно крупными, чтобы малышам было удобно работать с ними. Занятия аппликацией проводят в форме игры, по ходу которой взрослый комментирует процесс работы. Занятия можно проводить с небольшой группой детей или индивидуально.

Для занятий необходимо подбирать сюжеты, близкие опыту детей раннего возраста. Они помогают систематизировать уже имеющиеся у них представления об окружающем мире, расширить их, применить первые варианты обобщения. Сюжеты аппликаций желательно обыгрывать с помощью игрушек.

Необходимо создавать коллективные работы—дети под руководством взрослого создают вместе одну большую аппликацию. На таких занятиях малыши приобретают важные социальные навыки: учатся действовать вместе, дожидаться своей очереди, радоваться общему результату. У них развиваются такие важные черты личности, как умение общаться, договариваться и т. п.

Старайтесь периодически организовывать выставки детских работ (желательно после каждого занятия). Не забывайте, что малышам необходимо постоянное внимание значимого взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого внимания является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей к деятельности и достижению результата. Поэтому хвалите малышей и не бойтесь перехвалить! Ведь такое отношение сегодня позволит им чувствовать себя компетентными и уверенными в себе людьми в будущем.

Первые занятия, знакомящие детей с материалом, целесообразно проводить индивидуально с каждым ребенком во время их самостоятельной деятельности. После того как у малышей появится заинтересованность к выкладыванию фигур, их можно объединить в группы.

Для усвоения цвета предлагают более контрастные: красный - зеленый, желтый - синий.

Прежде чем выполнить элементарные узоры на полосе, квадрате, дети вначале используют одинаковые фигуры, а затем разные по цвету, форме, величине.

Обучение предметным изображениям начинают с простых, состоящих с 2-3 частей, постепенно подводя к более сложным.

Выполняя орнаментные и предметные аппликации, дети постепенно усваивают слова, обозначающие те или иные пространственные расположения фигур.

Воспитатель должен найти такие педагогические методы и приемы, которые способны возбудить у детей интерес, вызвать эмоциональное отношение к изображаемому, желание оценить свои работы, заметить в них разнообразие форм, яркость цветосочетаний, ритмический повтор, расположение в пространстве и т.д При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: подготовка к предстоящему занятию и обучение на занятии.

В процессе подготовки педагог применяет информационно- рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить и репродуктивный методы упражнения в различении формы, цвета предмета.

Организуя работу по обучению аппликации в 1 младшей группе, необходимо учитывать высокую эмоциональную возбудимость детей этого возраста. Говорить с малышами надо мягко, указания формулировать в виде предложения, а не категорического требования. Занятия должны доставлять детям радость; недостаточная чуткость педагога вызывают протест у ребенка и отрицательное отношение к деятельности.

Соотношение показа и самостоятельных действий зависит от уровня развития детей, от их возраста. В первой младшей группе, когда дети только начинают осваивать новые виды деятельности, воспитатель показывает им способы изображения. Однако уже в этой группе показ постепенно становится толчком к самостоятельным действиям ребенка Учитывая особенности каждого ребенка, надо применять задания разной трудности, стремиться к художественному развитию каждого малыша.

Для закрепления программного материала рекомендуем несложные сюжеты из готовых фигур и силуэтов (более крупные из них, создающие пространство на фланелеграфе заранее выкладывает воспитатель). Темы занятий должны быть понятны детям: «Мой дом», «Кошка играет с мячом», «Цыплята на полянке».