Дидактика как наука об обучении и образовании

1. Из приведенных ниже определений, выберите понятие «дидактика»:

а) наука о воспитании.

б) наука об образовании и обучении.

в) наука о развитии.

г) все ответы верны.

2. Теоретическая и нормативно-прикладная наука об обучении и образовании – это …

а) педагогика;

б) дидактика;

в) эвристика;

г) акмеология.

3. Кто впервые ввел в научный оборот термин «дидактика»?

а) немецкий педагог В. Ратке.

б) чешский ученый-педагог Я.А. Коменский.

в) швейцарский педагог И. Песталоцци.

г) русский педагог-демократ К.Д. Ушинский.

4. Один из важнейших разделов педагогики – дидактика – изучает …

а) общие закономерности обучения;

б) принципы и методы обучения;

в) организационные формы обучения.

г) Все ответы верны.

д) Все ответы неверны.

5. Методологической основой процесса обучения в современной дидактике является…

а) научная теория познания;

б) учение о высшей нервной деятельности;

в) теория деятельности;

г) учение о сигнальных системах.

6. Движущими силами процесса обучения являются … противоречия.

а) внутренние;

б) внешние;

в) внутренние и внешние;

г) педагогические.

7. Что из перечисленного не относится к основным задачам дидактики?

а) Определение целей образования и обучения.

б) Определение содержания образования и обучения.

в) Разработка методов диагностики способностей.

г) Определение форм и методов обучения.

8. Дидактика рассматривает обучение как процесс, имеющий две стороны:

а) преподавание и учение;

б) обучение и воспитание;

в) обучение и развитие;

г) воспитание и развитие.

9. Процесс обучения выполняет следующие функции: …

а) образовательную, воспитательную и развивающую;

б) образовательную и воспитательную;

в) образовательную, воспитательную, развивающую и формирующую;

г) обучающую, воспитывающую и регулирующую.

10. Обучение – это

а) целенаправленный, социально обусловленный и педагогически организованный процесс развития личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, отражающими состав духовной и материальной культуры человечества;

б) восприятие фактов, явлений и их последующее осмысление;

в) овладение знаниями и способами деятельности;

г) способ деятельности, который происходит в двух основных вариантах построения учебного процесса.

11. Структура процесса обучения включает в себя …

а) содержание обучения, преподавателя и студента, методы обучения;

б) цели обучения, общество, преподавателя и студента;

в) цели и содержание обучения, преподавателя и студента, методы, формы и средства обучения.

г) Все ответы неверны.

12. Существенные устойчивые связи между компонентами обучения – это … обучения.

а) закономерности;

б) принципы;

в) формы;

г) методы;

д) средства.

13. Что из перечисленного не относится к звеньям (этапам) процесса обучения?

а) Восприятие обучаемыми нового материала.

б) Разработка программы обучения.

в) Осмысление нового материала.

г) Контроль качества усвоения знаний.

д) Обобщение изученной информации.

14. Руководящие исходные положения, отражающие закономерности учебного процесса, относящиеся к нему в целом и позволяющие обеспечить его эффективную реализацию – это …

а) принципы обучения;

б) правила обучения;

в) методы обучения.

г) Все ответы верны.

15. Учет индивидуальных уровней развития и творческих способностей обучаемых обеспечивает реализацию принципа …

а) наглядности обучения;

б) доступности обучения;

в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;

г) научности обучения.

16. Соответствие содержания образования современным научным представлениям обеспечивает реализацию принципа …

а) обучения на высоком уровне трудности;

б) наглядности обучения;

в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;

г) научности обучения;

д) доступности в обучении.

17. Осознание обучаемыми целей, задач и практического значения обучения обеспечивает реализацию принципа …

а) обучения на высоком уровне трудности;

б) наглядности обучения;

в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;

г) научности обучения.

18. Изложение учебного материала в виде стройной системы знаний обеспечивает реализацию принципа …

а) систематичности и последовательности;

б) наглядности обучения;

в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;

г) научности обучения и связи его с практикой.

19. Верно ли, что принцип активности в обучении выдвигает требование максимальных усилий со стороны педагога, так как от его деятельности, активности зависит эффективность обучения?

а) Да, верно.

б) Нет, он требует активности учащихся.

в) Нет, он требует включения в процесс обучения упражнений требующих

физической активности, а не только теоретических размышлений.

г) Нет правильного ответа.

20. Верно ли, что принцип наглядности может быть реализован не только через зрение, но и с привлечением других органов чувств?

а) Принцип наглядности означает возможность проверить информацию, применимость знаний на практике.

б) Нет, наглядность должна быть зрительной.

в) Да, верно.

г) Нет правильного ответа.

21. Как связаны между собой принципы и правила обучения?

а) Вообще не связаны.

б) Принцип обучения обеспечивается соблюдением многих правил.

в) Принцип обучения обеспечивается соблюдением одного правила.

г) Нет правильного ответа.

22. Способ взаимосвязанной деятельности обучающего и обучаемого, направленный на решение комплекса задач учебного процесса – это …

а) принцип обучения;

б) метод обучения;

в) правило обучения.

г) Нет правильного ответа.

23. Что такое прием обучения?

а) Часть или этап метода обучения.

б) То же самое, что и правило обучения.

в) Синоним понятия «метод обучения».

г) Синоним понятия «принцип обучения».

24. Репродуктивный вариант построения учебного процесса - это

а) доведение знаний до уровня овладения,

б) усвоение материала;

в) восприятие фактов, явлений, их последующее осмысление (установление связей, выделение главного и т.д.), что приводит к пониманию;

г) удержание информации в памяти, что требует особой (мнемической) деятельности.

25. Продуктивный вариант построения учебного процесса – это

а) ориентировочный, исполнительский и контрольно-систематизирующий этапы;

б) самостоятельная формулировка условия задачи и решение ее новыми способами;

в) добывание и применение знаний;

г) стимулирование самоанализа, саморегуляции, инициативы.

д) цепь учебных ситуаций, познавательным ядром которых являются учебно-познавательные задачи, а содержанием - совместная деятельность педагога и обучаемых по решению задачи с привлечением разнообразных средств познания и способов обучения.