Вопрос №3: Продукты и методы

Продукты метода процесса обучения

Общую характеристику продуктивности метода обучения принято давать через два аспекта:

Уровни обучения – дидактическая характеристика;

Уровни познавательной активности учащихся – психологическая характеристика продуктивности (информационный уровень – репродукция усвоенной информации, проблемный уровень – учащийся способен вскрывать противоречия в существующей науки и разрешать их доступными ему способами, эвристический – учащийся способен формировать новые знания, модернизировать существующие, исследовательский – способен выявлять закономерности опытным путем).

4 основных уровня обучения:

1. Уровень знакомства – у учащихся формируется общее представление об изучаемом явлении.

2. Уровень репродукции – учащийся владеет основными понятиями, способен давать словесное описание явления, анализировать различные действия и исходы.

3. Уровень полноценных знаний – учащийся способен применять усвоенную информацию в практической сфере.

4. Уровень трансформации – характеризуется индивуального стиля мышления при сталкновении с данным явлении.

Метод обучения – упорядоченная деятельность педагога и учащегося направленная на достижение заданной цели.

Под дидактическими методами понимается совокупность путей и способов достижения целей направленных на решение образовательных задач. В структура метода обучения включается 3 характеристики:

• Прием – отдельный шаг в реализации метода обучения или его модификация.

• Объективная часть метода обучения – характеризуется постоянными положениями, которые обязательно присутствуют в методе не зависимо от его использования различными педагогами.

• Субъективная – зависит от личностных качеств педагога и особенностей учащихся.

Классификация методов обучения:

1. Словесные методы обучения – объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция, инструктаж, дискуссия, диспут.

2. Наглядные методы – иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся.

3. Практические методы – опыт, упражнения, учебно-производительный труд.

4. Методы работы с книгой – чтение, беглый просмотр, реферирование, цитирование, конспектирование, составление плана.

5. Видео методы – просмотр, упражнения под контролем электронном учителе, контроль.

Типы организаций отношений в процессе обучения:

Типы организации отношений – раскрывают характер общения и способы взаимодействия.

1. «Учитель - ученик» - является ведущей моделью обучения, основывается а непосредственном личном контакте, учитель выполняет организующую, ведущую роль в обучении и стимулирует учащегося к выполнению образовательных задач.

2. «Преподаватель - аудитория» - характеризуется диалогическим … основная форма общения – фронтальный диалог (лекция, доклад, выступление), ученик самостоятельно формирует мотивацию бучения и освоение материала.

3. «Учитель - группа» - характерна непосредственная коммуникация между учителем и учеником, акцент ставится на анализе имеющегося мнения и формирования их тождества (семинарское занятие).

4. «Учитель-средство обучения - ученик» - характерен для дистанционного обучения, коммуникация учителя и ученика опосредована техническими средствами.

Ведущими формами обучения являются уроки и лекции. В школе – урок.

Урок:

1. Предусматривает комплексную реализацию функции обучения (образовательная, развивающая и воспитательная функция)

2. Наличие специальной дидактической структуры:

• организационное начало и постановка задач урока;

• актуализация необходимых знаний и умений для освоения новых знаний (проверка домашнего задания, актуализация имеющегося опыта);

• объяснение нового материала;

• закрепление пройденного материала;

• контроль и оценка учебных достижений в течении урока;

• подведение итогов урока;

• задание на дом.

3. Содержание урока в соответствии с образовательным стандартом.

4. Каждый урок является определенным звеном определенной системы уроков.

5. Каждый урок соответствует основным принципам обучения.

6. Урок сочетает в себе средства обучения, представленные в индивидуальной или групповой форме.

Таким образом, структура урока воплощает закономерности и логику процесса обучения.

Типы уроков:

1. Комбинированный урок – наиболее часто встречается в практике. Структура:

1-2 минуты – организационная часть;

10-12 минут – проверка домашнего задания;

15-20 минут – изучение нового материала;

10-15 минут - сопоставление материала с ранее изученного и закрепление;

5 минут – подведение итогов урока;

2-3 минуты – формулировка домашнего задания.

2. Урок изучения нового материала – используется в практике при работе со старшеклассниками (урок-лекция, урок-конференция, проблемный урок, кино-урок);

3. Урок закрепления знаний – проводится в виде семинара, практикума, лабораторных работ или экскурсий. Основная задача – перенос усвоенной информации на практическую сферу;

4. Урок систематизации – направлен на повторение крупных блоков учебного материала, имеющих решающее значение для овладения дисциплиной.

5. Урок проверки (контроля) – контрольные испытания, которые должны пройти учащиеся, для того, чтобы преподаватель узнал уровень освоения материала, знаний.

Ведущей формой обучения в высшей школе является лекция. Структурные элементы лекции:

1. Формулировка темы;

2. Сообщение, план (вопросы);

3. Список рекомендуемой литературы (м.б.)

Виды лекций:

1. Вводная лекция – дает первое целостное представление об учебном предмете, и ориентирует студента в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит студентов с целями и задачами дисциплины, дает краткий обзор курса, характеризует эволюцию данного научного знания и перспективные направления исследований;

2. Лекция-информация – ориентирована на изложение той информацией, которую необходимо запомнить студенту и в дальнейшем систематизировать;

3. Обзорная лекция – систематизация научных знаний по средством ассоциативных связей, исключающая детализацию;

4. Проблемная лекция – строится на принципах проблемного обучения и предполагает освоения учащимися материала в процессе диалога с преподавателем;

5. Лекция-визуализация – характерно визуальное подача информации и ее краткое либо полное комментирование преподавателем;

6. Бинарная лекция – предполагает чтение лекций в форме диалога 2-х преподавателей;

7. Лекция конференция – основная форма проведения это научно-практическое занятие. На данной лекции освещаются доклады, заранее подготовленные учащимися на определенную тему.

8. Лекция консультация – данная лекция проходит в режиме «вопрос-ответ».