1. Динамичность – обучение и образование всегда должно соответствовать времени его реализации. Любая программа должна модернизироваться в зависимости от появления новых знаний;

2. Целенаправленность – подчеркивание ориентации на результат;

3. Целесообразность – обучение решает задачу применения знаний, умения и навыков в жизни и практической деятельности;

4. Перманентность – единство всех ступеней образования с выраженной приемльственностью навыков учебной работы;

5. Контроль;

6. Продуктивность – данное качество раскрывает интенсивность процесса обучения и характеризует качество и количество производимого продукта;

7. Комплексность – отражает то, что в процессе обучения взаимодействуют все сферы личности и решаются взаимосвязанные задачи.

Таким образом, основным результатом образования является система знаний и система мышления учащегося, что составляет главный критерий образованности человека.

В процессе обучения происходит формирование и развитие личности.

Под формированием понимается – процесс становления человека как социального существа под воздействием совокупности факторов (социальные, экономические, политические, этнические, культурные и т.д.).

Под развитием понимается – процесс качественных и количественных изменений в организме человека.

Вопрос №2: Виды обучения и тип организации отношений в процессе обучения

В современной образовательной системе существует 4 основных вида обучения:

1. Традиционное обучение (объяснительно иллюстративное) – главными методами является обучение в сочетании с наглядностью. Основными видами деятельности учащихся является слушание и запоминание. Основной критерий эффективности – безошибочное воспроизведение изученного.

2. Проблемное обучение – процесс обучения организован таким образом, что учащиеся самостоятельно добывают знания в процессе решения учебных проблем. Основная задача – развитие творческого мышления и познавательной активности учащегося. Схема организации процесса обучения:

1. Постановка преподавателем проблемы;

2. Анализ имеющихся знаний (как следствие ученик выявляет отсутствие необходимых знаний);

3. Выбор способа добывания знаний;

4. Решение проблемной задачи;

5. Закрепление;

6. Проверка;

7. Окончательное закрепление результатов, а если задача решена не верно, то учащийся вновь возвращается к 3 этапу и добывает знания из других источников.

1. Программированное обучение – улучшение управления процессом обучения. В результате программированного обучения каждый учащийся овладевает знаниями в доступном ему темпе. Совокупность необходимых знаний отражена в компьютерных программах. Они составлены по следующему принципу:

1. Объяснение материала;

2. Закрепление пройденного материала;

3. Проверка;

4. Овладение новой информацией (в случае успешной проверки), либо возврат к пункту №1.

4. Компьютерное обучение – сопровождает традиционную модель обучения и включает систему развивающих упражнений по отдельным предметам (обучение в автошколе за рулем автомобиля и за компьютером).

Образовательные технологии – система деятельности педагога и учащегося в образовательном процессе, построенная на конкретной цели и в соответствии с задачами обучения.

Виды образовательных технологий:

1. Структурно-логические технологии – подразумевают поэтапную организацию дидактических задач, выбор способов действия и оценку достигнутых результатов;

2. Игровые технологии – для освоения материалов используется определенный сюжет (чаще применяется в начальной школе);

3. Компьютерные технологии – информационные системы используются для формирования учебных навыков (слайды на лекции и т.д.);

4. Диалогические технологии – связано со сферой коммуникативных технологий и направлены на расширение коммуникативного потенциала личности;

5. Тренинговые технологии – система деятельности по отработке алгоритмов учебно-образовательных действий.