- •Нормативно – правова база корекційно-відновлювального процесу Перелік документів з питань дошкільної та спеціальної освіти:
- •Примірна інструкція з діловодства у дошкільних навчальних закладах
- •Методичний аспект логопедичної роботи
- •Організація логопедичних занять
- •Організація логопедичних занять
- •Організація логопедичних занять
- •Середній вік
- •Старший вік
- •Організація логопедичних занять
- •Методичні рекомендації до ведення ділової документації :
- •7.1. План роботи.
- •Робота з батьками
- •Робота з музичним керівником
- •Підвищення кваліфікаційного рівня
- •Поповнення логопедичного кабінету
- •Рекомендації до складання мети заняття.
- •I. Навчальна.
- •II. Виховна.
- •III. Корекційна.
- •I. Заняття з формування лексичної сторони мовлення
- •II. Заняття з формування граматичної системи мовлення
- •III. Заняття з розвитку зв'язного мовлення
- •Вимоги до побудови занять по формуванню лексико – граматичних компонентів мови та розвитку мовлення.
- •Вимоги до підгрупових занять для дітей із ффн.
- •Рекомендації до планування індивідуальних занять
- •Методика роботи з логопедичною карткою
- •2.1. Психологічне обстеження
- •2.1.1. Первинне обстеження (бесіда, встановлення контакту)
- •2.1.2. Загальна характеристика мовлення:
- •2.1.3. Загальна характеристика психічних процесів:
- •2.1.4. Загальна сформованість тонкокоординованих рухів рук:
- •Блок IV. Обстеження мовленнєвих функцій дитини
- •4.1. Стан звукової сторони мовлення
- •4.1.2. Відтворення звуко-складової структури слова
- •4.1.3. Фонематичне сприймання (повтори, покажи)
- •Картотека дидактичних ігор, методичних розробок (конспекти різних видів роботи з дітьми тощо)
- •Моніторинг результативності корекційно-відновлювальної роботи вчителів-логопедів днз № ___ за ______ н.Р. Молодший вік
- •Середній вік
- •Старший вік
- •Діагнози
- •Ділова документація тифлопедагога Планування занять вчителя-тифлопедагога
- •Орієнтовний зміст та завдання корекційних занять: рзс (сенсорний розвиток)
- •Овп (просторове орієнтування)
- •(Самообслуговування та формування культурно-гігієнічних навичок)
- •Гігієнічні вимоги щодо тривалості обов’язкових занять
- •V. Підвищення кваліфікаційного рівня
- •Vі. Поповнення тифлокабінету
- •Індивідуальна картка розвитку дитини
- •Загальні відомості
- •Сенсорний розвиток
- •Загальні висновки про особливості сенсорного розвитку
- •Предметні уявлення
- •Загальні висновки про розвиток предметних уявлень
- •Зображувальна діяльність
- •Загальні висновки про особливості зображувальної діяльності
- •Ігрова діяльність
- •Загальні висновки про особливості ігрової діяльності
- •Мовленнєвий розвиток
- •Загальні висновки про особливості мовленнєвого розвитку
- •Розвиток трудового вміння та навичок
- •Загальні висновки про розвиток трудових навичок
- •Розвиток рухливих навичок
- •Загальні висновки про розвиток рухливих вмінь та навичок
- •Примітки по обстеженню
- •Індивідуальний план роботи з дитиною
- •Книга аналізу
- •Результативність корекційно-відновлювальної роботи у групі для дітей з вадами зору
- •Витяги з протоколів психолого-медико-педагогічної консультації
- •Книга взаємодії
- •Додаток
- •Завдання для занять вихователя
- •Графік роботи тифлопедагога
- •Картотека дидактичних ігор, методичних розробок (конспекти різних видів роботи з дітьми тощо)
- •Моніторинг результативності корекційно-відновлювальної роботи тифлопедагога днз № ___ за ______ н.Р.
- •Специфіка корекційної роботи вчителя-логопеда з дітьми із вадами зору,які мають мовленнєві порушення.
- •Ділова документація вчителя-дефектолога
- •Перелік обов'язкових документів, за формування та зберігання яких відповідає вчитель-дефектолог:
- •Планування роботи вчителя-дефектолога
- •Річний план роботи вчителя-дефектолога
- •Перспективний план навчально-корекційної роботи
- •Фрагмент перспективного плану навчально-корекційної роботи в дошкільному навчальному закладі для дітей з вадами розумового розвитку
- •Календарно-тематичний план навчально-корекційної роботи
- •Календарно-тематичний план навчально-корекційної роботи в дошкільному навчальному закладі для дітей з вадами розумового розвитку (фрагмент)
- •План індивідуальної навчально-корекційної роботи
- •План індивідуальної навчально-корекційної роботи
- •Книга обліку дітей із зазначенням діагнозу
- •Приклад оформлення Книги обліку дітей із зазначенням діагнозу
- •Індивідуальна картка розвитку дитини
- •Індивідуальна картка розвитку дитини
- •Сімейний анамнез (відомості про батьків та сім'ю)
- •2. Особистий анамнез (відомості про розвиток дитини)
- •Уявлення про себе і свою сім'ю __________________________________
- •Стан загальної моторики
- •Стан дрібної моторики
- •Орієнтування у просторі, елементарні математичні уявлення
- •Стан психічних процесів
- •Основні види діяльності
- •II. Характеристика інтелектуальної діяльності
- •Книга аналізу результативності корекційної роботи з дітьми
- •Книга аналізу результативності корекційної роботи з дітьми
- •Критерії оцінювання розвитку елементарних математичних уявлень дітей з вадами інтелекту
- •Книга аналізу результативності корекційної роботи з дітьми
- •Витяги з протоколів психолого-медико-педагогічної консультації на кожну дитину
- •Книга взаємодії фахівців з батьками вихованців
- •Книга взаємодії фахівців з батьками вихованців
- •Графік роботи кабінету, затверджений керівником дошкільного закладу
- •Картотека дидактичних ігор, методичних розробок (конспекти різних видів роботи з дітьми тощо)
- •Моніторинг результативності корекційно - відновлювальної роботи вчителів-дефектологів днз № 8 з дітьми із зпр та інтелектуальними недоліками за 20__ – 20__ н.Р.
- •Діагностичний блок:
Моніторинг результативності корекційно-відновлювальної роботи вчителів-логопедів днз № ___ за ______ н.Р. Молодший вік
Кількість дітей |
Розділи програми |
||||||||||||||||||||||||||||||
Робота над імпресивним мовленням |
Робота над активним словником |
Робота над граматичною будовою мовлення |
Робота над діалогічним мовленням |
Формування фонематичного сприйняття, звуковимовляння |
|||||||||||||||||||||||||||
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
||||||||||||||||||||
н |
н/ с |
с |
н |
н /с |
с |
н |
н/с |
с |
н |
н/ с |
с |
н |
н/ с |
с |
н |
н/ с |
с |
н |
н/ с |
с |
н |
н/ с |
с |
н |
н/ с |
с |
н |
н/ с |
с |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Середній вік
Кількість дітей |
Розділи програми |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Словник |
Граматична будова |
Зв'язне мовлення |
Формування фонематично-го сприйняття, звуковимов. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
Початок року |
Кінець року |
||||||||||||||||||||||||
н |
с |
д |
в |
н |
с |
д |
в |
н |
с |
д |
в |
н |
с |
д |
в |
н |
с |
д |
в |
н |
с |
д |
в |
н |
с |
д |
в |
н |
с |
д |
в |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|