5. Причины забывания.

- забывание протекает быстрее, если материал недостаточно понят человеком,

- забывание происходит быстрее, если материал неинтересен человеку, не связан непосредственно с его практическими потребностями,

- чем больше объем материала или чем он труднее для восприятия, тем быстрее происходит забывание,

- отрицательное влияние деятельности, следующей за заучиванием. Забывание происходит, если деятельность следует без перерыва или последующая деятельность сходна с предыдущей, а также если последующая деятельность труднее предшествующей деятельности,

- возраст. С возрастом отмечается ухудшение многих функций памяти. Запоминать материал становится труднее, а процессы забывания, наоборот, ускоряются,

- различные болезни нервной системы, а также сильные психические и физические травмы (ушибы, связанные с потерей сознания, эмоциональные травмы),

- умственное или физическое утомление. Причиной забывания может быть и действие посторонних раздражителей, мешающих сосредоточиться на нужном материале, например раздражающих звуков или находящихся в поле нашего зрения предметов.

Само по себе развитие памяти не происходит. Для этого необходима целая система воспитания памяти. Воспитанию положительных свойств памяти в значительной степени содействует рационализация умственной и практической работы человека: порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование разумных способов запоминания, соединение умственной работы с практической, критическое отношение к своей деятельности, умение отказаться от неэффективных приемов работы и заимствовать у других людей эффективные приемы.

Вопросы для контроля:

1. Дайте характеристику памяти как познавательному психическому процессу.

2. Какие теории памяти вы знаете?

3. Дайте характеристику основных видов памяти.

4. Дайте характеристику процессов памяти.

5. Охарактеризуйте формы воспроизведения

6. Раскройте основные причины забывания.

7. Разработайте и обоснуйте план работы по изучению и (по необходимости) развитию памяти. Литература:

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. под общей ред. Ю. М. Забродина, Б. Ф. Ломоца. - М.: Прогресс, 1980.

2. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. 2 / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1979.

3. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 1997.

4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 1998.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М., 1998.

6. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн.: Харвест, 1999.

7. Лурия А. Р. Внимание и память.

8. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Т. 1. Основы общей психологии. – М.: Владос, 1998.

9. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования./Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 1995.

10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.

11. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти.

12. Филатов Ф.Р. Общая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

9