9 Прикладные аспекты соционики: личная жизнь

Если Вы усвоили материал предыдущих тем, то Вам понятно, что особенности нашей личной жизни непосредственно связаны с характеристиками как собственно Вашими, так и тех людей, которые окружают Вас в жизни, а также с особенностями Ваших с ними интертипных отношений. Для конкретизации уже полученных соционических знаний относительно личной жизни, следует обратиться к соответствующей литературе. Поскольку материал по данному вопросу достаточно объёмен, предлагаем ознакомиться с ним самостоятельно. Здесь же приводятся только некоторые вопросы.

Задание: обратитесь к рекомендуемой литературе и найдите информацию о любви и дружбе, воспитании детей, проблемах образования, выборе профессии, самопознании и самосовершенствовании, также описания проявлений социотипов в детстве. Начните с работ Мегедь и Овчарова, Якубовской. Фундаментальное исследование супружеских отношений представлено в работе Е.С. Филатовой «Супружество в системе соционики».

9.1 Соционика в образовании

Для самообразования и образования детей существенной является особенность восприятия информации, заключающаяся в том, через какие именно органы чувств поступает информация и, следовательно, в том, каким способом эффективнее усваивается ими новая информация.

Задание: вспомните, чему учит психология об ощущениях и восприятии и сравните с соционическим подходом.

Соционики выделяют четыре группы восприятия:

1) Аудиалы: рациональные интроверты – ЛСИ, ЛИИ, ЭСИ, ЭИИ. Они легко воспринимают информацию на слух. «Слух» может быть семантическим, или смысловым (что сказал человек), и эмоционально окрашенным (как сказал). ЛСИ и ЛИИ относятся к первой группе, они мало обращают внимание на состояние говорящего; ЭСИ и ЭИИ – ко второй, для них получение информации от чрезмерно эмоционального говорящего может стать проблемой: в какой-то момент восприятия наступает критическая точка, после чего происходит процесс эмоционального сглаживания, затрудняющий смысловое восприятие. Во время объяснения нового материала педагогом только от этой группы можно требовать и ожидать дисциплины.

2) Визуалы: ИЭЭ, ЛИЭ, ИЛИ, ИЭИ лучше самостоятельно усваивают информацию путём чтения соответствующей литературы; в момент восприятия склонны выделять получаемую информацию разного рода подчёркиваниями, цветовыми оформлениями и т.п. Зрительное восприятие наиболее информативно, и в этой категории людей особенно много любителей чтения, а ИЛИ из всех 16 типов наиболее энциклопедически подготовленный. Ребёнку – визуалу противопоказано злоупотребление слуховым прорабатыванием текстов.

3) Кинестетики: СЛЭ, СЭЭ, СЛИ, СЭИ лучше воспринимают информацию, манипулируя предметами, выполняя практическую работу, двигаясь. Они часто имеют привычку перекладывать предметы с места на место. Сидеть, не шелохнувшись, на уроке таким ученикам – непосильная нагрузка. Именно в таких группах рекомендовано обучение через игры, смену деятельности, смену форм обучения, практические задания. Им необходимо постоянно менять способ поведения, знакомиться с большим количеством предметов и людей. Первый нарушитель дисциплины в школе – СЭЭ, достаётся от учителей и СЛЭ.

4) Вербалисты (речевики): ЭСЭ, ЛИЭ, ЭИЭ, ЛСЭ любят оспаривать, обсуждать получаемый материал. Часто восприимчивы к языкам, особенно ЭИЭ. Все представители этой группы – любители поболтать (ЭСЭ – в большей мере, ЛСЭ – в меньшей). ЭСЭ и ЛСЭ – самые покладистые в плане обучения: присущий им рационализм и хорошая зрительная память позволяют этим типам ладить со школьной дисциплиной. Хотя ЭСЭ предпочитает, чтобы преподаватель был ему по душе, а ЛСЭ больше заинтересован пользой, которую способна ему принести новая информация, а не личностью преподавателя.

На разных временных отрезках обучения данные различия проявляются по–разному. В старшем дошкольном возрасте и в начальной школе большие способности обычно демонстрируют представители кинестетической группы. В средней школе – аудиалы. В старшей школе – вербалисты. В вузах приоритет за визуалами.

Типоведы считают, что в самой природе воспитания и обучения есть черты, притягательные для учащихся с сильной интуицией и этикой (NF). Интуиты хорошо воспринимают теоретические аспекты, этики стремятся доставлять удовольствие учителям, родителям, одноклассникам и т.д. Потому часто случается, что NF – учащиеся заканчивают обучение с высокими оценками и отдаются деятельности, которая едва ли не полностью противопоказана им, с точки зрения их типологической принадлежности, (инженер, бухгалтер, учёный и т.п.).

По данным типоведов, большая часть школьных учителей являются рационалами – сенсорными (т.е. ЭСЭ, ЛСИ, ЭСИ, ЛСЭ), поэтому не удивительно, что у учащихся интуитов-логиков, в особенности ЛИЭ (также ИЛЭ, ЛИИ, ИЛИ) могут возникать проблемы. Но, если ученики интровертные логики-интуиты могут не выражать открыто своего недовольства недостаточной компетентностью учителя и подчиниться необходимости выполнять свои учебные обязанности, а ИЛЭ может попросту уходить в свои размышления по поводу излагаемого материала в процессе урока, то ЛИЭ склонны подвергать учителя постоянной проверке, требуя от него высокой компетентности. В результате школьные учителя считают их упрямыми, заносчивыми, несносными и не желают иметь с ними дела. В «любимчиках» чаще всего оказываются этики, особенно ЭСЭ, которые стремятся угодить учителю.

Ситуация может кардинально измениться в высшей школе, где много сайентистов, педагогов-исследователей, высоко оценивающих критичность, новаторство, глубину и широту знаний, пытливость ума. Здесь логики и интуиты могут взять реванш.

Аутсайдерами в рационально-сенсорной системе образования оказываются представители SP-типа (СЭИ, СЭЭ, СЛИ, СЛЭ): они живут текущим моментом и им трудно заставить себя обратить внимание на то, что не требует немедленных действий или практического использования (таблица 24).

Таблица 24 – Отношение социотипов к теории и стили, способствующие успешному

обучению

Тип	Отношение к теории и стили, способствующие успешному обучению
1	2
NF – ЭИЭ, ИЭИ, ЭИИ, ИЭЭ	Вполне дружат с теорией отчасти потому, что это доставляет удовольствие другим. Предмет обучения должен учитывать интересы и потребности людей. Хорошо учатся, если в процесс обучения входят такие элементы, как написание писем разным людям; чтение книг о предмете и подготовка рефератов и докладов; наглядное изображение и представление соответствующих проблем; произнесение речей перед классом; обсуждение проблем в маленьких группах и обмен информацией; разработка различных методов изложения материала и взаимодействия с людьми с целью донести до них предмет

Продолжение таблицы 24

1	2
NT – ИЛЭ, ЛИИ, ИЛИ, ЛИЭ	Вдохновляются исключительно теоретической стороной дела. Предмет обучения должен включать проблемы, решение которых требует сбора и анализа информации, прогнозирования. Хорошо учатся, если в процесс обучения входят такие эдементы, как исследовательская работа в библиотеке; собеседования со специалистами высшей школы; чтение книг о предмете; выступление с докладами; участие в диспутах, касающихся положительных и отрицательных сторон проблемы; составление тестов для учащихся
SJ – ЭСЭ, ЛСИ, ЭСИ, ЛСЭ	Изучают теоретические дисциплины, потому что «так надо». Предмет обучения должен иметь отношение к социально-политической проблематике, к законам, организациям. Хорошо учатся, если в процесс обучения входят такие элементы, как запись информации; посещение библиотеки и поиск необходимых сведений; беседы с людьми с целью получения информации, составления примерного опросника для этих бесед; выступления с докладом перед классом; сбор информации из правительственных источников и составление на этой основе документов
SP – СЭИ, СЛЭ, СЭЭ, СЛИ	Лишь в исключительных случаях считают, что теоретический аспект должен быть принят в расчёт, только когда без него нельзя обойтись на практике. Предмет обучения должен иметь отношение к практике. Хорошо учатся, если в учебный процесс входят такие элементы, как беседы с людьми; просмотр кинофильмов по данному предмету; посещение учреждений, в которых знания по предмету реализуются на практике (заповедник, фирма, завод и т.п.); изготовление моделей, пособий и т.п. для наглядного представления информации; поиск дополнительной информации

Что касается эффективности преподавания в учебных группах с различным уровнем дисциплины, то:

1) Гуманист, Хранитель, Аналитик, Инспектор лучше всего преподают в группах с высокой дисциплиной (учащиеся внимательно слушают, конспектируют, не переговариваются, стабильно выполняют задания).

2) Наставник, Энтузиаст, Предприниматель, Администратор лучше всего преподают в группе со средней дисциплиной (учащиеся переговариваются, но всё же занимаются тем, что им предлагает преподаватель, работают в целом равномерно, мало отвлекаясь на посторонние дела).

3) Лирик, Посредник, Мастер, Критик хорошо взаимодействуют с группами с амор-фной дисциплиной (учащиеся мало переговариваются друг с другом, но не выполняют привычных указаний преподавателя, то и дело отвлекаются на свои личные дела, не могут продолжительное время концентрироваться на учебных заданиях).

4) Советчик, Политик, Маршал, Искатель успешно взаимодействуют в группах с низкой дисциплиной (ученики постоянно переговариваются друг с другом, заняты посторонними делами, не выполняют даже обычных указаний преподавателя, если и включаются на некоторое время в работу, то не способны глубоко концентрироваться на пред-мете).

Золотое правило соционики: Подобный обучает, а противоположный воспитывает. Поэтому лучше всего информация усваивается от преподавателя, имеющего тождественный учащемуся тип темперамента. Но подобный не демонстрирует альтернативных моделей поведения, не порождает противоречий и проблем, ведущих к изменениям со стороны учащегося. Эту задачу автоматически, помимо своей воли решает преподаватель с противоположным ученику типом интеллекта. Однако учащемуся трудно его понять, поскольку его мышление протекает в совершенно иных категориях.

Соционика предлагает в преподавании одного предмета задействовать педагогические диады дуалов, полудуалов, отношений активации и соцзаказа, поскольку эти межтипные отношения гармонично синтезируют особенности во многом противоположных типов. Такая диада, входя во взаимодействие с учебной группой, одновременно обучает и воспитывает.