Правила для учителей

Следить за тем, чтобы книги об усыновлении и замещающем уходе были всегда доступны всем детям в классной комнате и в школьной библиотеке. За дополнительными рекомендациями можно обратиться в местную ассоциацию усыновителей или в агентство по усыновлению.

Пребывать в уверенности, что все дети в классе живут в биологических семьях и имеют двух родителей. Сегодня дети, живущие в обоими биологическими родителями, превращаются в «меньшинство», в то время как нетрадиционные семьи становятся «нормой».

Знать и использовать в разговорах на тему усыновления правильные слова и выражения.

Применять по отношению к родителям, братьям, сестрам и другим членам биологической семьи слово «настоящие».

Заранее продумывать, как те или иные задания могут повлиять на детей, живущих в нетрадиционных семьях. Находить пути минимизации возможных негативных последствий выполнения таких заданий для детей, у которых сохраняется привязанность к нескольким семьям.

Настаивать на том, чтобы задания, связанные с семьей, выполнялись в строгом соответствии с заранее установленными правилами; исключать возможность применения более гибкого и творческого подхода; публично демонстрировать результаты выполнения таких заданий всем ученикам класса.

Обсуждать с усыновителями и школьными психологами возможность создания групп взаимопомощи для детей, живущих в нетрадиционных семьях. Привлекать специалистов (сотрудников организаций по поддержке приемных семей, North American Council for Adoptable Children (Североамериканского совета по делам детей, подлежащих усыновлению) и National Adoption Clearinghouse (Национальной усыновительной палаты)) к формированию программ работы таких групп.

Исходить из допущения о том, что одна и та же учебная программа подходит всем без исключения детям; отказываться удовлетворять особые учебные потребности детей или «великодушно» игнорировать эти потребности.

Обсуждать с усыновителями возможные реакции ребенка на годовщины важных для него событий, тревоги и страхи, испытываемые им в связи с усыновлением.

Навешивать на усыновленных и приемных детей ярлык «проблемных детей». Отказываться видеть в детях личности, которые по-разному реагируют на перенесенные ими утраты.

Знать особенности восприятия усыновления детьми разных возрастных групп, вопросы и проблемы, с которыми сталкиваются дети соответствующей группы.

Думать, что дети, пережившие травматическое расставание с близкими для них людьми, будут развиваться так же, как любые другие дети.

Делать все для того, чтобы остальные дети в классе знали о вопросах, связанных с усыновлением, и тактично подходили к обсуждению таких вопросов.

Игнорировать детские замечания или ссоры, связанные с усыновлением. Пренебрегать необходимостью внушать и на своем примере демонстрировать детям понимание и уважение к чувствам других людей, учить детей тому, что семьи бывают разными, и каждый человек обладает неотъемлемой внутренней ценностью.

Уметь распознавать признаки, указывающие на то, что ребенок переживает утрату или впал в депрессию. По мере необходимости сообщать о тревожных симптомах усыновителям, чтобы они имели возможность вмешаться и поддержать ребенка.

Исходить из того, что любой проступок свидетельствует об «испорченности» ребенка, и что проблемы с поведением всегда могут быть решены путем применения соответствующих наказаний.