Поведенческие реакции на усыновление

Ребенок старшего подросткового возраста, испытывающий страх перед будущей самостоятельной жизнью, может начать плохо учиться, чтобы отсрочить выход из семьи. Такое «оглупление» характерно для многих старшеклассников, но в случае с подростком, который таким образом неосознанно пытается саботировать свой переход к независимости, оно может привести к более серьезным последствиям.

Расставание с усыновительной семьей может вызывать в усыновленном подростке столь сильный страх, что он может попытаться «заместить» общение с усыновителями бурными любовными страстями. Когда отношения с любимым человеком почему-либо не складываются, подросток переживает сильнейший душевный надлом. Он может отреагировать на разрыв совершенно неадекватно, иррационально пытаясь сохранить нездоровую и непродуктивную связь.

В преддверии перехода ко взрослой жизни подросток может замкнуться в себе, напряженно обдумывая волнующие его вопросы: «Следует ли мне попытаться найти своих биологических родителей? Захотят ли они со мной общаться? Что об этом подумают усыновители? Поймут ли они меня? Почему друзья не понимают, что я ДОЛЖЕН найти свою семью!»

Советы усыновителям

• Напоминайте ребенку, что после окончания школы он сможет некоторое время продолжать жить с вами.

Он может жить дома и работать или учиться в институте либо поселиться в общежитии неподалеку от дома, что даст ему возможность часто навещать усыновителей и получать от них необходимую поддержку. Усыновленный подросток должен сам решать, когда «покинуть родное гнездо».

• Будьте готовы к гипертрофированной реакции ребенка на неудачное завершение отношений со сверстниками.

Усыновители должны ненавязчиво следить за процессом обретения ребенком независимости и по мере необходимости оказывать ему поддержку.

Другие события, которые могут обострить чувства, испытываемые ребенком в связи с усыновлением

В определенные предсказуемые моменты в жизни ребенка могут происходить события, которые, не будучи напрямую связаны с его развитием, напоминают ему о проблемах, связанных с усыновлением. Усыновители должны не только знать, как проходит «нормальное» развитие ребенка, но и внимательно отслеживать такие события, поскольку они способны обострить переживание ребенком негативных эмоций, разбередить в нем старые душевные раны, спровоцировать конфликт лояльности и вызвать чувство тревоги.

• День рождения ребенка

Если лишение биологических родителей ребенка родительских прав имело место вскоре после его появления на свет, день рождения может ассоциироваться у ребенка с расставанием с биологической семьей. Даже ребенка, который был усыновлен в гораздо более старшем возрасте, волнует, помнят ли биологические родители про день его рождения. Чувства печали и гнева (и то и другое – характерные признаки процесса переживания утраты) начинают нарастать примерно за месяц до дня рождения и остаются на высоком уровне в течение одной-двух недель после дня рождения. Усыновители должны проследить за тем, повторяется ли эта реакция каждый год, и если да, постараться помочь ребенку, открыто поговорить с ним об испытываемых им чувствах утраты и беспомощности и о страхе быть забытым.

• День матери

Наступление Дня матери может спровоцировать у многих усыновленных детей и детей, проживающих в замещающих семьях, конфликты лояльности. День матери празднуется во время учебного года, и по сложившейся традиции дети своими руками делают на занятиях в школе поздравительные открытки для своих матерей. Усыновленные дети или дети, проживающий в замещающих семьях, могут чувствовать себя виноватыми в том, что не делают чего-то подобного для своих биологических матерей. Такие дети нередко сохраняют эмоциональную связь со своими биологическими матерями и ничего или почти ничего не помнят о своих биологических отцах. В силу этого первые дни мая могут стать крайне тяжелым периодом для усыновителей и замещающих родителей. Они могут поддержать своих детей, признав и приняв тот факт, что дети сохранили чувства по отношению к своим биологическим матерям. Некоторые усыновители предлагают детям делать поздравительные открытки для биологических матерей и подшивать/подклеивать их в специальные альбомы. Ребенок может сохранить эти открытки и вручить их своей биологической матери, если когда-нибудь в будущем он с ней воссоединится. Сам процесс изготовления открыток дает усыновленным детям возможность выразить свои чувства и легче пережить это трудное время.

• Годовщины утрат

Всем нам приходится нелегко в годовщины наших утрат. Например, мы с грустью вспоминаем об ушедших близких, когда наступает месяц, в котором мы потеряли ребенка или родителя. То же самое происходит и с усыновленными детьми. Для того, чтобы помочь им в это время, усыновители могут составить для них Карту жизни (см. Главу 9). Сделав это, усыновители могут с удивлением узнать, что все или почти все разлуки, пережитые ребенком, происходили в одно и то же время года, например, осенью или вскоре после того или иного праздника. В эти периоды усыновители должны особенно чутко относиться к детям и активно помогать им справляться со своими переживаниями.

• Праздники

Во время праздников человеку, потерявшему кого-то близкого, приходится особенно тяжело – ведь именно в эти дни утрата переживается особенно остро. Дети, которые помнят, как они отмечали праздники с членами своей биологической или замещающей семьи, часто чувствуют себя очень неуютно посреди предпраздничной суеты. В этой связи весьма желательно, чтобы при наступлении праздников усыновители старались сократить число встреч со своими родственниками до минимума (легче сказать, чем сделать!) и не ожидали от этих встреч слишком многого.

• Новые утраты (переход в новую школу, потеря любимого животного, дедушки, бабушки, лучшего друга и т.п.)

Любая утрата может разбередить старые раны. Тот, кто пережил утрату близкого человека, вспоминает об этом всякий раз, когда нечто подобное происходит вновь. Многие усыновленные дети гипертрофированно реагируют на внешне малозначимые утраты. Эта реакция обусловлена воспоминаниями о первоначальном расставании с биологической семьей (отвержении биологическими родителями).

• Мнимая или реальная утрата усыновителя вследствие болезни, смерти или развода

Понятно, что дети, потерявшие родителей, испытывают тревогу по поводу возможного повторения этого травматического события. Учитывая, что дети часто считают себя виновниками первоначальной утраты биологических родителей, они верят в возможность новой утраты – на этот раз утраты усыновительной семьи – просто потому, что они «недостойны» иметь семью. Когда усыновители заболевают, особенно если заболевание сопряжено с необходимостью госпитализации, усыновленные дети и дети, проживающие в замещающих семьях, могут впасть в неуправляемую панику. Если утрата усыновителя становится реальной, например, в результате его смерти или развода, то усыновленный ребенок переживает более сильные чувства вины, тревоги и гнева, чем его «обычный» сверстник. Даже если «утрата» носит лишь временный характер и не воспринимается усыновителями как нечто действительно серьезное (примеры: командировка усыновителя, начало занятий в школе, поездка ребенка в летний лагерь, отъезд усыновителей на отдых без детей), по поведению ребенка можно с уверенностью говорить о том, что он испытывает сильнейший страх отвержения, степень остроты которого зависит от того, каким был ранний опыт расставаний.

• Переезды на новое местожительства

Переезд семьи на новое местожительства представляет собой еще один вид утраты, причем такая утрата особенно остро переживается ребенком, который навсегда потерял семью (или несколько семей) в результате похожих переездов. Многие маленькие дети и даже подростки испытывают иррациональный страх, что когда семья переедет, их «бросят», «не возьмут с собой». Для того, чтобы минимизировать чувства беспомощности и страха, усыновители должны дать ребенку возможность самостоятельно принимать как можно больше решений, связанных с переездом. Например, они могут позволить ребенку самому выбрать цвет обоев в своей новой спальне и т.п.

• Проблемные или непродуманные школьные задания

Дети часто испытывают чувства смятения или гнева, столкнувшись с необходимостью выполнять школьные задания, связанные с семьей и усыновлением (см. Главу 15). Многие усыновители могут поведать немало интересного о том, чтó они делали, когда их дети получали такие проблемные задания (нарисовать семейное дерево, рассказать о теории наследственности и т.п.). Усыновителям нужно отслеживать школьные задания и другие события, которые могут причинить боль их детям, и помогать им выполнять такие задания и справляться с эмоциями, которые они в них вызывают.

• Фильмы и телевизионные программы, которые представляют усыновление в негативном свете

Просмотр некоторых фильмов и телевизионных программ может вызвать у ребенка тяжелые переживания, связанные с его усыновлением или биологической семьей (или страной его происхождения). Такие переживания могут стать для усыновителей превосходным поводом для того, чтобы напрямую обсудить с ребенком, как он понимает эти вопросы, и какие чувства они в нем вызывают. Если такие фильмы или программы представляют усыновление в крайне негативном свете, усыновители могут поговорить с ребенком о неверном восприятии этой темы некоторыми плохо информированными людьми. Можно также помочь ребенку написать руководству телекомпании или кинотеатра/киностудии письмо о своем отношении к фильму или программе.

• Выход из усыновительной семьи и начало самостоятельной жизни

Большинству подростков нелегко дается переход к самостоятельной жизни. Что касается усыновленных подростков, то с учетом того, что каждый из них уже имеет опыт утраты семьи, для них решение этой задачи сопряжено с особыми трудностями. В этот период усыновители должны всячески поддерживать детей, чутко относиться к их переживаниям и стараться смягчить этот процесс и сделать его максимально безболезненным (например, не посылать ребенка учиться на другой конец страны).

Резюме

Усыновление влияет не столько на процесс развития как таковой, сколько на выполнение усыновленным ребенком типичных задач, встающих перед ним на различных этапах развития. В этой связи усыновителям может быть нелегко разобраться, когда те или иные поступки ребенка определяются нормальным ходом развития, а когда они представляют собой поведенческие проявления проблем, связанных с усыновлением. Всем известно, что для детей младшего возраста характерно стремление к независимости, а для подростков – экспериментирование с различными идентичностями. Но не следует забывать, что ребенку, который пережил усыновление и/или жестокое обращение, выполнение задач развития дается с гораздо бóльшим трудом. Типичные задачи развития не меняются из-за того, что ребенок был усыновлен, в то время как его поведение в процессе выполнения этих задач может принимать более экстремальные формы. Многие усыновители спрашивают: «Как узнать, чтó здесь усыновление, а чтó нормальное развитие?» Мы бы ответили на этот вопрос так: «Если вы просто седеете, это нормальное развитие. Если у вас начинают клочьями выпадать волосы, это усыновление».