6.Особистісно-орієнтований підхід до учнів в процесі викладання світової літератури в школі.

Особистісно-орієнтований підхід спричинений проблемами гуманістики, тому називають його ще гуманістичним підходом.

Основний принцип-гуманізація.

Найголовніше розкриття талантів, пріоритет загальнолюдські питання.

• Творча самореалізація особистості.

• Створення умов для обдарованості дитини.

• Формування гуманістичної якості, людяної, милосердної.

• Формування нового типу мислення – гуманітарного (пізнання світу, діалог/ полілог культур).

Справжня і дійсна освіта – та, яку веде сама людина.

Головна місія:сформулювати у молодого покоління потребу до постійного духовного саморозвитку.

Особистісно-орієнтований підхід (процес) можна зреалізувати за допомогою групових, а потім індивідуальних занять.

Вчителю важливо в індивідуальній роботі:

1. Розвивати ділові і міжособистісні контакти на рівні: вчитель-учень-клас

2. Поважати самооцінку особистості учня

3. Долучати учня у всі види діяльності для виявлення його здібностей та особливостей характеру.

4. Постійно ускладнювати та підвищувати вимоги для учня у його діяльності.

5. Готувати психологічне підґрунтя і стимулювати самоосвіту і самовиховання, що є найбільш ефективними засобами навчання та виховання.

Стимулювання пізнавальної активності.

7. Сучасні підходи до викладання світової літератури. Компетентнісний підхід.

Сформувати:

• Ініціативність

• Інновативність

• Мобільність

• Гнучкість – запорука стресостійкості.

• Динамізм

• Конструктивність

Учень має оволодіти різними навичками комплексно.

Компетенція - це норма.

Компетентність – оволодіння цією нормою.

Компетентнісний підхід протистоїть традиційним підходам. Він передбачає не лише оволодіння знаннями, а й активне їх використання.

Учень має використовувати знання з життя.

Система компетентності:

• Ключові компетентності – понад предметні компетентності, визначаються, як здатність людини ефективно вирішувати проблеми.

• Спільногалузеві (між предметні) під час засвоєння матеріалу.

• Предметні (під час 1 предмету (уроку)).

Вимоги компетенції (Рада Європи):

• Навчання на рідній мові

Навчання іноземною мовою

• Математична грамотність

• Комп’ютерна грамотність

• Засвоєння навичок спілкування

• Соц./громадян. компетенція

• Обізнаність (здатність виражати себе у художній сфері).

4 компетентності предметні:

1. Загальнокультурна літературна компетентність.

2. Ціннісно-світоглядна к.

3. Читацька к.

4. Мовленнєва к.

1. Знання і розуміння змісту і проблематики худ. творів. Усвідомлення літератури як виду мистецтва. Уявлення про авторів.

2. Розуміння моральних цінностей, відображення у літературі. Можливість виражати своє ставлення.

3. Здатність до творчого прочитання. Вміння вступати в діалог з автором.

4. Знання норм літературної мови. Здатність до написання творів різних типів.

8.Сучасні підходи до викладання світової літератури. Культурологічний підхід.

Завдання вчителя організувати діалог школяра в силове поле культури. Потрібен текст.

Культурологічний підхід передбачає вивчення літератури з наявності контексту:

1.Біографія автора (Твір відображає життєвий досвід автора)

2.Соціал.-істор.(Розуміння часу, в який творить письменник)

3.Культура конт. епохи (Розуміння мистецьких напрямів, течій, заг. культ.епохи)

Види культурологічного аспекту:

- Соц. - історичний

- Філос. - релігійний

- Етнокультурний

- Літературний

- Читацький

- Мистецтвознавчий

Вчитель має бути вимогливим до себе, щоб викликати ситуацію подиву, задавати питання.

Учень – суб’єкт навчання, а не об’єкт.

- Різні видів коментарів, які допомагають розтлумачувати текст.

- Залучення в певну епоху.

- Проведення багаточасових занять.

- Проведення рольових ігор.