
- •1.Методика викладання світової літератури як наука і навчальна дисципліна
- •2. Структура та завдання курсу світової літератури в середній школі.
- •3. Гуманітарна спрямованість курсу світової літератури в середній школі.
- •4. Історія курсу світової літератури в середній школі та реалізація концепції літературної освіти.
- •6.Особистісно-орієнтований підхід до учнів в процесі викладання світової літератури в школі.
- •7. Сучасні підходи до викладання світової літератури. Компетентнісний підхід.
- •8.Сучасні підходи до викладання світової літератури. Культурологічний підхід.
- •9. Сучасні підходи до викладання світової літератури. Літературознавчий підхід.
- •10. Методи вивчення світової літератури в школі. Активний, пасивний та інтерактивний методи.
- •Пасивна модель навчання
- •Активна модель навчання
- •Інтерактивна модель навчання
- •11. Методи і прийоми вивчення світової літератури в школі (типологія м.І. Кудряшова).
- •12. Типологія уроків світової літератури в школі.
- •13. Ознаки сучасного уроку світової літератури в школі.
- •Розвиток критичного мислення учнів.
- •Розвиток навичок мислення високого рівня
- •Особистісно зорієнтоване навчання
- •14. Методичні особливості вивчення епічних творів у курсі світової літератури в середній школі.
- •16. Методичні особливості вивчення драматичних творів у курсі світової літератури в середній школі.
- •17.Охарактеризуйте навчальні та розвивальні завдання програми із світової літератури 5-6 класах.
- •18. Типологія уроків світової літератури та форми контролю знань та навичок у 5-7 класах.
- •19.Методична спрямованість вивчення міфу та казки в 5-6 класах.
- •21. Особливості вивчення міфу у курсі 6 класі. Порівняйте з вивченням казки у 5 класі
- •22. Вивчення казки та байки у курсі світової літератури в 6 класі: спільне та своєрідне.
- •23.Поняття фантастичного і реального в курсі світової літератури в 5-7 класах. Наведіть приклади програмних творів, у яких реалізується це завдання, назвіть способи його викладання.
- •24.Зміст і завдання курсу світової літератури в 7 класі. Зауважите, чим відрізняється програма від 5 і 6 класу. Зазначте, чи враховують ці зміни особливості психології підліткового віку.
- •30. Специфіка викладання античної літератури в середніх класах.
- •31. Особливості вивчення творів доби Ренесансу в курсах літератури 8-го й 9-го класів
- •32. Зміст і завдання курсу світової літератури в середній школі в 9 класі; форми контролю знань та навичок учнів
- •33. Проблеми вивчення роману або п’єси Кальдерона «Життя є сон» у шкільному курсі світової літератури.
- •34. Особливості рецепції трагічного конфлікту в творах Шекспіра в шкільному курсі літератури.
- •35.Форми адаптації духовної проблематики «Гамлета» Шекспіра у шкільному курсі літератури (запропонуйте декілька варіантів).
- •36. Методичні проблеми вивчення ліричного твору в програмі 8-9 класів.
- •37. Специфіка лекційного викладу матеріалу на уроках світової літератури 9-11 класах. Наведіть приклади вдалого застосування такої форми як урок-лекція.
- •38. Науково-теоретичні засади вивчення літератури романтизму в шкільній програмі світової літератури.
- •39. Концепція романтичного героя та форми її рецепції в курсі 9-10 класів (приклад обов’язковий).
- •40. Науково-теоретичні засади вивчення літератури класичного реалізму в програмі 10 кл.
- •41.Духовна драма героя у реалістичному романі хіх ст. Та особливості її рецепції та критичної оцінки в шкільному курсі світової літератури.
- •42. Формування історичного мислення учнів на уроках світової літератури в 9-10 кл.
- •43. Зміст і завдання курсу світової літератури в 11 кл.
- •44. Типи уроків світової літератури та форми контролю знань та навичок у старших класах.
- •45. Концепція особистості в літературі модернізму та особливості її вивчення в програмі 11 класу.
- •47. Експерименти в поезії новітнього часу та особливості їхньої інтерпретації в курсі світової літератури хх ст.
- •48. Теоріялітератури в курсісвітовоїлітератури старших класів, принципиїївивчення.
- •49. Міжпредметні зв’язки в курсі світової літератури та методичні прийоми їхньої реалізації в 5-7 класах.
- •50. Міжпредметні зв’язки в курсі світової літератури та методичні прийоми їхньої реалізації в старших класах.
- •. Методика викладання світової літератури як наука і навчальна дисципліна.
- •Структура та завдання курсу світової літератури в середній школі.
41.Духовна драма героя у реалістичному романі хіх ст. Та особливості її рецепції та критичної оцінки в шкільному курсі світової літератури.
XIX століття увійшло в історію людства як період становлення капіталістичних відносин, стрімкого розвитку промисловості. Це знайшло відображення у настроях діячів культури.
У творах представників реалістичного напряму відобразилися роздуми про свій час і людину, а їх естетичні відкриття набули всесвітнього значення. Стрімкого розвитку в літературі в цей час набула проза, зокрема жанр роману.
Роман — великий за обсягом епічний твір, у якому життя звичайних людей розкрито на тлі історичних, соціальних подій чи обставин.
Реалістичний роман - твір , в якому зображені типові, тобто звичайні для епохи характери в типових обставинах.
У XIX столітті реалістичний роман переживає свій розквіт. Широке охоплення життєвих явищ , глибоке проникнення в їх соціальний зміст , сила зображення - риси , властиві кращим зразкам реалістичного роману цього часу.
Можливості цього жанру розкрили діячі Просвітництва, зосередивши увагу на зображенні долі людини на тлі історичних подій. Проте вони не змогли розкрити глибоких внутрішніх зв'язків між героями та дійсністю, у якій вони діяли. Це завдання виконав реалістичний роман XIX століття.
Особливості реалістичного роману:
• розкриття складного взаємозв'язку між характером людини та історичними умовами;
• створення автором широкої панорами дійсності: від провінції до столиці;
• показ представників різних соціальних прошарків;
• особливе місце і значення ролі автора у романі;
• створення типових образів, складних і суперечливих характерів;
• глибина психологічного аналізу.
Реалістичний роман розвивають Оноре де Бальзак, Стендаль, Гюстав Флобер, Чарлз Діккенс, Олександр Пушкін, Лев Толстой, Федір Достоєвський та ін.
Концепція питання духовної драми героя реалістичного роману досягається за допомогою засвоєння найбільш еталонних творів ("Червоне та Чорне" , " Злочин і наказним " ) . Разом з тим , в курсі шкільної літератури чітко проявляється тенденція до вибору романів , в яких духовна криза героя неминуче призводить до його падіння і краху зведених їм ідеалів і повітряних замків. Саме подібною критичній оцінці героїв творів , що вивчаються в рамках курсу шкільної літератури , присвячений ряд питань і завдань , що виділяються авторами шкільних навчальних програм і посібників .
Духовна драма героя у реалістичному романі:
(приклад «Червоне и чорне» Стендаль)
1 поєднання в ньому соціально-політичного й психологічного аспектів. 5. Конфлікт головного героя з суспільством як сюжетний стрижень роману 6. Внутрішня драма героя як наслідок конфлікту з суспільством 8. Психологізм творчості
2. (прикладОнорé де Бальзак (1799–1850). “Гобсéк”)
Влада золота та її філософія в повісті «Гобсек». Проблема уявних і справжніх життєвих цінностей 12. Романтичні й реалістичні риси неоднозначного образу «філософа й скнари» Гобсека. Описи „матеріального світу”
3.Достоевский Роман «Злочин і кара» Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору 17. Суперечливість „теорії Раскольникова” 18. Еволюція образу Раскольнікова і розвінчання теорії сильної особистості, «надлюдини» 19. Розкриття складності та суперечливості духовного світу людини. Система образів роману, значення і символіка його назви.