32. Зміст і завдання курсу світової літератури в середній школі в 9 класі; форми контролю знань та навичок учнів

Вивчення літератури у 9 класі загальноосвітньої школи базується на поєднанні історико-літературного й жанрово-родового  принципів.

Літературні явища презентуються школярам у перебігу літературного процесу, у розвитку національних літератур та їхніх взаємозв’язках, у широкому контексті культури. У 9 класі учні знайомляться зі специфічними особливостями різних родів і жанрів літератури в хронологічній послідовності, навчаються розрізняти різні жанри, інтерпретують художні твори не тільки в аспекті їх проблематики, а й художньої вартості.

У 9 класі вияскравлюється індивідуальність учнів, відбувається активний процес формування їхнього світогляду, громадянської позиції, національної ідентичності, пошуку місця в сучасному світі. Тому дисципліни, що забезпечують літературну освіту в цей період, повинні сприяти становленню особистісних якостей юнацтва.

Завдання вивчення літератури у 9 класі:

• дати уявлення про основні літературні епохи, напрями, течії в контексті вітчизняної та світової культури;

• розкрити жанрово-родовий поділ літератури, навчити розрізняти твори різних родів і жанрів в їх специфіці;

• поглибити вміння інтерпретації творів літератури із застосуванням основних теоретичних понять;

• сформувати в учнів вміння виокремлювати компоненти змісту й форми, встановлювати зв’язки поміж ними;

• навчити школярів зіставляти різні літературні явища, визначати їх художню своєрідність;

• прищепити інтерес до вивчення літератури в оригіналах і перекладах, вміння зіставляти оригінали й переклади;

• сприяти самоствердженню учнів, виробленню у них моральних принципів;

• розвивати вміння й навички зв’язного мовлення (із застосуванням аргументації, елементів дискусії, пошуку тези й антитези, оцінки щодо прочитаного та ін.);

• виховувати творами літератури естетичні почуття та емоції, формувати здібність отримувати естетичне задоволення від прочитаного.

На сучасному етапі освіти діють три обов'язкові види оці-нювання навчальних досягнень учнів — поточне, тематичне, під-сумкове. Тематичне оцінювання — це перевірка знань, умінь і навичок учнів з певної теми, оволодіння якими передбачаєть-

ся програмами. Основною метою такого оцінювання є форму-ючий вплив на поточний процес навчання для його поліпше-ння¹. За результатами тематичного контролю виставляються підсумкові бали за семестр.

для тематичного оцінювання слід планувати різні види навчальної діяльності. Це насамперед творчі роботи ( докладні і стислі перекази, твори, реферати, доповіді), творчі завдання, тести.

Безумовно, тестові завдання є найпоширенішим видом контролю в діяльності вчителя зарубіжної літератури. Це цікава для учнів і зручна для вчителя форма роботи, що дає змогу заощаджувати час.

33. Проблеми вивчення роману або п’єси Кальдерона «Життя є сон» у шкільному курсі світової літератури.

П’єса Кальдерона «Життя є сон» згідно з навчальною програмою вивчається в 9 класі в межах тематичного блоку «ВСТУП. ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ЄВРОПЕЙСЬКОГО БАРОКО». Під час ознайомлення з творчістю Кальдерона розглядаються такі теми: Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко; “Життя — це сон” як втілення світоглядних і художніх принципів бароко; Філософсько-моральний конфлікт драми; Причини і наслідки еволюції образу Сехісмундо. Для цього в навчальній програмі для 9 класу відводиться 5 годин. Учні повинні вміти:

- пояснювти, що бароко є першим художнім напрямом, який охопив практично всю Європу, в т. ч. українські землі;

- доводити, що у філософській драмі іспанця Кальдерона “Життя — це сон” втілилися художні особливості бароко: підкреслена контрастивність, яка втілюється передовсім у протиставленні (палац — вежа; людина — звір; свобода — неволя тощо); пишна, навіть надмірна метафоричність (наприклад, кінь — “гіппогриф ярий, безлуска риба і безкрилий птах”);

- визначати філософсько-моральний конфлікт драми (між, з одного боку, пророцтвом про долю Сегісмундо, з другого — його справжньою долею; між бажанням та можливостями людини впливати на долю, фатум);

- висловлювати й ілюструвати цитатами з тексту свою точку зору на події драми;

- простежити причини і наслідки еволюції, зміни образу Сегісмундо (від напівдикого самітника через нестриманого тиранічного володаря (його перше звільнення Басиліо) до досконалої, шляхетної особистості (його звільнення бунтівниками);

Та найголовніше – учень повинен вміти висловити особисте ставлення до проблем, що порушуються в трагедії, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

Теорія літератури дає визначення поняття бароко як літературного напряму.