40. Вимоги до теоретичної і практичної підготовки вчителя до профорієнтаційної роботи

НЕМАААА!!

41. Відбір профорієнтаційного матеріалу

Для проведення професійної освіти учнів особливу увагу необхідно надавати відбору профорієнтаційного матеріалу. При цьому необхідно враховувати такі вимоги:

- профорієнтаційний матеріал не повинен порушувати послідовність навчально-виховного процесу, максимально поєднуватись з темою уроку, позакласними та позашкільними заходами, поглиблювати їх науковий потенціал, практичну значимість та зв’язок з життям;

- викладання матеріалу з профорієнтації повинно здійснюватись проблемно, з використанням відповідних методів навчання, створювати пошукові ситуації;

- за змістом профорієнтаційний матеріал повинен охоплювати інформацію про різні галузі економіки країни, культури, освіти, медицини, досягненнях науки і використання їх на практиці;

- особливу увагу звернути на потребу в країні та регіону фахівців, ознайомленням з вимогами цих професій до особистості;

- необхідно використовувати професіографічний матеріал, кваліфікаційні характеристики, для того щоб юнаки і дівчата могли співставляти індивідуальні особливості, психологічні якості з вимогами, в першу чергу психофізіологічними, професії, яку вибирають;

- профорієнтаційний матеріал повинен обов’язково супроводжуватись використанням наочних засобів навчання;

- бажано, щоб знання з профорієнтації поєднувались з практичною перевіркою в гуртках, факультативах, клубах за інтересами. Домагатись, щоб практичні проблеми профорієнтації були максимально наближені до професійної діяльності;

- навчальний матеріал повинен у відповідності з логікою і змістом навчального предмету бути спрямований на вивчення певних виробничих процесів і використанням засобів виробництва;

- профорієнтаційний матеріал повинен викладатись з урахуванням міжпредметних зв’язків, що сприяє розкриттю об’єктивних шляхів розвитку науки, зв’язків понять і явищ, що використовують в змісті різних навчальних дисциплін; наукових закономірностей у виробництві в цілому та його основних структурних частинах (техніка, технологія, економіка, організація);

- під час викладання навчального матеріалу повинен враховуватись принцип наступності, поетапності. Наступність в навчанні означає послідовність і системність у розміщенні навчального матеріалу, зв’язок і узгодженість ступенів і етапів навчально-виховного процесу;

- використання профорієнтаційного матеріалу повинно здійснюватись систематично, цілеспрямовано, з урахуванням вікових особливостей учнів і етапів їх професійного самовизначення.

42. Форми профорієнтаційної роботи

До основних форм ознайомчої профорієнтаційної роботи, за допомогою яких здійснюється професійна освіта й професійне виховання школярів, відносяться: урок у навчальних майстернях з повідомленням певних відомостей профорієнтаційного характеру, а також з демонстрацією по ходу уроку або лабораторно-практичні заняття; профінформаційний урок; екскурсії на підприємства й у професійні навчальні заклади; зустрічі з фахівцями передовиками виробництва; участь у днях відкритих дверей у ВПУ й інших професійних навчальних закладах; тематичні, літературно-художні вечори, усні журнали. Провідною формою організації профорієнтаційної роботи в процесі навчання являється урок у навчальних майстернях. У ході уроку залежно від його змісту вирішують наступні профорієнтаційні завдання: виховання в учнів відповідального й активного ставлення до свідомого й самостійного вибору професії; формування в них правильного розуміння сутності професійного самовизначення; виявлення й формування правильної мотивації вибору напрямку професійної діяльності; позитивного й рівного ставлення до різних видів трудової діяльності; розвиток пізнавальної активності, самостійності й творчого ставлення до праці, спостережливості, допитливості, ініціативи й наукового мислення; формування професійно важливих якостей з метою професійного самовизначення відповідно до психофізіологічних особливостей особистості. Вибір методів проведення профорієнтаційної роботи для кожного заняття залежить від навчальних, виховних і профорієнтаційних цілей, змісту й характеру досліджуваного матеріалу, вікових особливостей учнів і рівня їх профорієнтаційної готовності. До найбільш розповсюджених методів відносять розповідь. Її застосовують при викладі відомостей про зміст праці представників різних професій; вимоги, які ставляться професією до психофізіологічних особливостей особистості; досягнення в розвитку окремих галузей народного господарства та інше. Пояснення використовують, наприклад, для повідомлення школярам правил вибору професії; особливостей трудової діяльності фахівців різних професій; послідовності виконання різних трудових прийомів й операцій. Профорієнтаційна бесіда – найпоширеніший метод. Бесіда завжди повинна бути логічно пов'язана з досліджуваним матеріалом. Велику користь приносять уроки, на які вчитель запрошує фахівців. Вони розповідають про свою професію, відповідають на питання учнів щодо вибору професії. Екскурсія – одна з важливих форм з ознайомлення учнів про організацію виробництва, технікою, технологією, основними професіями різних підприємств промисловості. Важливою формою позакласної роботи із професійної освіти учнів є перегляд й обговорення кінофільмів і телевізійних передач профорієнтаційного змісту. Колективні перегляди й обговорення кінофільмів і телепередач вчать школярів правильно розуміти їхній зміст й сприяють розвитку професійного інтересу.