- •1. Методологические основы изучения человека.
- •2. Понятие о сознании.
- •3.Науки о человеке и человечестве
- •4. Культурно-историческая концепция развития высших психических функций.
- •5. Психология как наука
- •6. Развитие психики человека
- •7.Основные методы психологических исследований.
- •8.Физиологические основы психики
- •9. Основные структурные элементы подхода Ананьева к изучению человека.
- •10. Роль рефлексии в регуляции поведения человека
- •11. Взаимоотношения человека с природой. Идеи Вернадского
- •12. Происхождение сознания (гипотеза а.Н. Леонтьева)
- •14. Основные концепции взаимосвязи мозга и психики.
- •15. Исследования проблем антропогенеза и социогенеза человека.
- •16. Суть концепции Анохина
- •17. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании.
- •18. Общая психологическая характеристика деятельности
- •19. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения
- •20. Основные понятия психологической теории деятельности. Операционно-технические аспекты деятельности.
- •21. Бихевиоризм как наука о поведении
- •22. Теория деятельности и предмет психологии.
- •23. Становление отечественной психологии.
- •24. Физиология движения и физиология активности.
- •25. Взаимосвязь психологии и современных наук.
- •26. Охарактеризуйте структуру деятельности.
- •27. Основные отрасли психологии.
- •28. Механизмы формирования мотивов.
- •29. Идеалистическое и материалистическое направления в философии.
- •30.Теория физиологии движений Бернштейна
- •31. Основные положения учения Джона Локка как теоретической основы интроспективной психологии.
- •32. Основные этапы формирования и развития потребностей.
- •33. Понятие о психике
- •34. Концепция Леонтьева – Фабри.
- •1. Стадия элементарной сенсорной психики.
- •II. Стадия перцептивной психики.
- •35. Развитие психики животных.
- •36. Поведение как форма приспособления к условиям внешней среды.
- •38. Функции психики.
- •39. Основные характеристики узловой, сетевидной и хордовой нс.
- •40. Проблема неосозноваемых психических процессов и их классификация.
- •41. Концепция установки Узнадзе. Значимость вегетативных компонентов для психологических исследований.
- •42. Теория з.Фрейда о бессознательном. Механизмы вытеснения и сопротивления.
- •43. Надсознательные процессы. Соотношение сознательных и надсознательных процессов. Проблема изучения неосознаваемых процессов.
34. Концепция Леонтьева – Фабри.
В данной концепции выделяют две стадии. Первая – стадия элементарной психики – имеет два уровня: низший и высший. Вторая стадия перцептивной психики – имеет три уровня: низший, высший и наивысший. В основе выделения этих двух стадий развития психики лежат основные характеристики способов получения информации об окружающем мире. Для первой стадии характерен сенсорный способ, уровень ощущений. Для второй - перцептивный способ, или уровень восприятия.
1. Стадия элементарной сенсорной психики.
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувственности. Развитая раздражительность.
Особенности поведения: четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений, слабая пластичность поведения. Несформированная форма реагирования на биологически незначимые свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность. Виды живых существ: простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы.
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования – челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов.
Особенности поведения: четкие реакции на биологически незначимые раздражители. Развитая двигательная активность. Способность избегать условий среды , вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научения играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы. Виды живых существ: высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные.
II. Стадия перцептивной психики.
А. Низший уровень. Отражение высшей действительности в форме образов и предметов. Объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования – челюсти.
Особенности поведения: формирование двигательных навыков. Преобладают генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны. Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных, развитое защитное поведение. Виды живых существ: Рыбы и другие низшие позвоночные, некоторые высшие беспозвоночные, насекомые.
Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной "картины мира".
Особенности поведения: высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к назначению. Виды живых существ: высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).
В. Наивысший уровень.
Выделение в практической деятельности ориентировочно-исследовательской фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях. Особенности поведения: выделение специализированных органов. Манипулирования: рук и лап. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков. Виды живых существ: обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).