- •1.2. Принципы и средства физического воспитания. Принципы физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1.4. Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •Выделяют 3 этапа обучения:
- •Принципы обучения:
- •1.5. Физическая культура дошкольника в программе «Пралеска»
- •Научно-методическую основу раздела физической культуры в программе «Пралеска» составили:
- •Важнейшая особенность дошкольного образования «Пралеска» - её оздоровительная направленность, которая исследуется на следующих положениях:
- •При самоанализе по результатам за год учитываются:
- •2.1. Задачи и организация физического воспитания в группах детей раннего возраста в работе с детьми раннего возраста выдвигаются следующие задачи развития и воспитания:
- •В процессе физического воспитания детей необходимо обеспечить:
- •Оздоровительная физкультурная работа с детьми раннего возраста должно переводиться в определённой системе, которая включает:
- •Примерная структура двигательного режима:
- •Система закаливания в ду включает следующие обязательные мероприятия:
- •При организации жизнедеятельности детей в ду необходимо предусмотреть следующие обязательные правила:
- •. Развитие движений у детей раннего возраста в самостоятельной деятельности и на физкультурных занятиях
- •В этом направлении руководства самостоятельной дд детей можно предложить несколько советов-алгоритмов:
- •Овладения двигательными умениями в условиях ду обеспечивается 2 путями:
- •Общие умения по руководству двигательной деятельности:
- •. Методика обучения строевым упражнениям
- •Строевые упражнения включают в себя:
- •При обучении детей построению друг за другом, в шеренгу, в круг также используются зрительные ориентиры:
- •Классификация физических упражнений:
- •3.2. Методика обучения дошкольников основным движениям
- •Значимость основных движений для дошкольников заключается в следующем:
- •Существует многообразие видов и способов основных движений:
- •При обучении ходьбе выделяют:
- •Методика обучения основным движениям
- •Техника выполнения различных видов прыжков:
- •Необходимо дифференцировать технику метания при разных способах:
- •3.3. Методика обучения общеразвивающим упражнениям
- •Упражнения указанных групп могут быть направлены:
- •При составлении комплекса необходимо придерживаться следующих требований:
- •Существуют следующие исходные положения:
- •3.4. Методика обучения подвижным играм
- •Существуют различные классификации подвижных игр:
- •При проведении игры выделяются следующие алгоритмы методики:
- •3.5. Методика обучения элементам спортивных игр
- •3.7. Формирование физических качеств у дошкольников
- •4.2. Диагностика и коррекция физического развития детей
- •Оценка уровня здоровья и его прогнозирование
- •Диагностика и прогнозирование двигательного развития
- •Диагностика физической подготовленности
- •4.5. Взаимодействие учреждений образования с семьями воспитанников по вопросам физического воспитания
- •Ду можно рассматривать в качестве источника информации о средствах здоровья ребёнка по следующим причинам:
- •Планирование физкультурно-оздоровительной работы
- •План-конспект
- •4.3. Развивающая физкультурно-игровая среда
При обучении детей построению друг за другом, в шеренгу, в круг также используются зрительные ориентиры:
Длинный шнур;
Начерченная линия;
Индивидуальные плоскостные фигуры.
При обучении детей поворотам им предлагается повернуться к определённому ориентиру («ко мне», «к окну» и т.д.).
В группе 4-5-го года жизни дети учатся строиться в колонны за ведущим, в круг по ориентирам и самостоятельно равняться в колонне и шеренге, выполнять повороты направо, налево, кругом переступанием. В этом возрасте учат детей перестроению в колонну по два, по три, по четыре (ведущих назначает воспитатель), в два круга.
В группе 6-го года жизни задачи усложняются. Дети строятся в колонну по три, по четыре по команде, поворачиваются направо, налево, кругом переступанием и прыжком по команде выполняют размыкания, смыкания (на вытянутые руки вперёд, в стороны по команде «Сомкнись!», «Разомкнись!»). В этом возрасте детей учат переступанием: из шеренги в 2 шеренги, используя расчёт на первый-второй; из колонны и шеренги – в круг, и наоборот; из колонны и шеренги в несколько кругов.
В работе со старшими детьми используется меньше предметных ориентиров, возрастает роль слова: больше используются распоряжения («станьте в пары», «станьте в круг» и пр.) и команды («В колонну по одному – становись!», «В одну шеренгу – становись!», «Направо!» и пр.).
При обучении построениям и перестроениям следует использовать пространственную терминологию (вправо, влево, вверх, вниз, вперёд, назад), обеспечить активность каждого ребёнка (быть ведущим колонны, руководить построением, отдавая команды).
Обучение построениям и перестроениям в средней и старшей группе начинается с игровых приёмов. Важно, чтобы ведущими колонн побывали все дети. Для развития ориентировки в пространстве полезно менять расположение колонн в помещении.
При обучении детей перестроению из колонны в круг предлагается направляющему колонны, несколько ускорив шаг, подойти к замыкающему. При перестроении из одного круга в несколько кругов дети делятся на три-четыре подгруппы, которые берутся за руки и образуют круг.
Классификация физических упражнений:
Физические упражнения |
||||
Гимнастика |
Подвижные игры |
Спортивные игры |
Спортивные упражнения |
Простейший туризм |
Основные движения |
Сюжетные, бессюжетные |
Баскетбол |
Катание на лыжах |
Пеший
|
Строевые упражнения |
Малой, средней, большой подвижности |
Хоккей Футбол Городки
|
Катание на санках Катание на коньках |
Лыжный |
Общеразвивающие упражнения |
Игры с бегом, прыжками, метанием |
Настольный теннис Бадминтон |
Плавание Катание на велосипеде |
|
3.2. Методика обучения дошкольников основным движениям
Все движения человека можно условно объединить в 5 видов: ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание.