- •1.2. Принципы и средства физического воспитания. Принципы физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1.4. Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •Выделяют 3 этапа обучения:
- •Принципы обучения:
- •1.5. Физическая культура дошкольника в программе «Пралеска»
- •Научно-методическую основу раздела физической культуры в программе «Пралеска» составили:
- •Важнейшая особенность дошкольного образования «Пралеска» - её оздоровительная направленность, которая исследуется на следующих положениях:
- •При самоанализе по результатам за год учитываются:
- •2.1. Задачи и организация физического воспитания в группах детей раннего возраста в работе с детьми раннего возраста выдвигаются следующие задачи развития и воспитания:
- •В процессе физического воспитания детей необходимо обеспечить:
- •Оздоровительная физкультурная работа с детьми раннего возраста должно переводиться в определённой системе, которая включает:
- •Примерная структура двигательного режима:
- •Система закаливания в ду включает следующие обязательные мероприятия:
- •При организации жизнедеятельности детей в ду необходимо предусмотреть следующие обязательные правила:
- •. Развитие движений у детей раннего возраста в самостоятельной деятельности и на физкультурных занятиях
- •В этом направлении руководства самостоятельной дд детей можно предложить несколько советов-алгоритмов:
- •Овладения двигательными умениями в условиях ду обеспечивается 2 путями:
- •Общие умения по руководству двигательной деятельности:
- •. Методика обучения строевым упражнениям
- •Строевые упражнения включают в себя:
- •При обучении детей построению друг за другом, в шеренгу, в круг также используются зрительные ориентиры:
- •Классификация физических упражнений:
- •3.2. Методика обучения дошкольников основным движениям
- •Значимость основных движений для дошкольников заключается в следующем:
- •Существует многообразие видов и способов основных движений:
- •При обучении ходьбе выделяют:
- •Методика обучения основным движениям
- •Техника выполнения различных видов прыжков:
- •Необходимо дифференцировать технику метания при разных способах:
- •3.3. Методика обучения общеразвивающим упражнениям
- •Упражнения указанных групп могут быть направлены:
- •При составлении комплекса необходимо придерживаться следующих требований:
- •Существуют следующие исходные положения:
- •3.4. Методика обучения подвижным играм
- •Существуют различные классификации подвижных игр:
- •При проведении игры выделяются следующие алгоритмы методики:
- •3.5. Методика обучения элементам спортивных игр
- •3.7. Формирование физических качеств у дошкольников
- •4.2. Диагностика и коррекция физического развития детей
- •Оценка уровня здоровья и его прогнозирование
- •Диагностика и прогнозирование двигательного развития
- •Диагностика физической подготовленности
- •4.5. Взаимодействие учреждений образования с семьями воспитанников по вопросам физического воспитания
- •Ду можно рассматривать в качестве источника информации о средствах здоровья ребёнка по следующим причинам:
- •Планирование физкультурно-оздоровительной работы
- •План-конспект
- •4.3. Развивающая физкультурно-игровая среда
Общие умения по руководству двигательной деятельности:
Наблюдать за детьми, уметь видеть всех и при необходимости оказать индивидуальную помощь;
Предусмотреть каждому из детей место для движений, где никто не мешает, оберегать это пространство;
Привлекать детей к размещению физических пособий в группе, на участке, стимулируя этим желание те или иные движения;
Снимать напряжение, скованность отдельных детей улыбкой, поощрением; если ребёнок затрудняется, помочь ему выбрать пособие для движений при помощи вопроса, загадки, совета;
Обыгрывать новые пособия и игрушки, показав как по-разному можно с ними действовать;
Периодически строить вместе с детьми полосы препятствий из имеющихся пособий и учить преодолевать их по – разному;
Обогащать сюжетно-ролевые игры детей разнообразными видами и способами всех основных движений;
Пытаться без навязывания объединить совместно парной игре детей разной подвижности, предоставить один предмет на двоих;
При знакомстве с новой игрушкой показать прежде всего мало подвижным детям;
Отдавать предпочтение пособиям и игрушкам, требующим активных действий, чаще менять их расположение, обеспечить сменяемость не только в течение недели, но и дня;
Никогда насильно не усаживать на место чрезмерно подвижного ребёнка, необходимо ввести в него бесцельный бег, сюжет, целесообразность;
Иногда включаться в совместную игру с кем-нибудь из детей, чтобы показать новые движения или действия, вызвать интерес к ним.
. Методика обучения строевым упражнениям
Строевые упражнения – совместные действия в строю. Они способствуют воспитание организованности, навыков коллективных действий, правильной осанки, воспитание чувства ритма и темпа, развивают пространственные ориентировки и т.д.
Строевые упражнения используются с одной стороны, как приёмы организации детей на занятии, с другой – как своеобразные двигательные действия, формирование и развитие системы и функции организма, обеспечивающие формирование двигательных умений и навыков, воспитание организованного поведения.
Строевые упражнения включают в себя:
Построения (в колонну по одному, в шеренгу, в круг);
Перестроения (в колонну по два, по три, по четыре, врассыпную, з одного круга в несколько, из одной шеренги в две);
Повороты (направо, налево, кругом приставным шагом, прыжком);
Размыкания, смыкания (вправо, влево, вперёд, назад приставным шагом);
Элементарные построения используются уже с детьми 2-3-го года жизни. В этом возрасте детей учат ходить «стайкой», строиться и ходить друг за другом, парами, становиться в круг. Обучение построениям осуществляется только в игровой форме, с широким применением зрительных, звуковых, тактильных ориентиров. Чтобы научить детей ходить «стайкой», педагог использует игры «В гости к куклам», «Идите ко мне» и пр.
При построении детей в круг можно заранее расположить по кругу зрительные ориентиры по количеству детей (кукол, кубики, кружочки и др.). Детям предлагается встать около предметов. Навыки построения в круг совершенствуются при проведении подвижных игр, напр.: «Пузырь», где дети, взявшись за руки, делают маленький и большой круг (идут к центру и обратно).