- •1.2. Принципы и средства физического воспитания. Принципы физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1.4. Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •Выделяют 3 этапа обучения:
- •Принципы обучения:
- •1.5. Физическая культура дошкольника в программе «Пралеска»
- •Научно-методическую основу раздела физической культуры в программе «Пралеска» составили:
- •Важнейшая особенность дошкольного образования «Пралеска» - её оздоровительная направленность, которая исследуется на следующих положениях:
- •При самоанализе по результатам за год учитываются:
- •2.1. Задачи и организация физического воспитания в группах детей раннего возраста в работе с детьми раннего возраста выдвигаются следующие задачи развития и воспитания:
- •В процессе физического воспитания детей необходимо обеспечить:
- •Оздоровительная физкультурная работа с детьми раннего возраста должно переводиться в определённой системе, которая включает:
- •Примерная структура двигательного режима:
- •Система закаливания в ду включает следующие обязательные мероприятия:
- •При организации жизнедеятельности детей в ду необходимо предусмотреть следующие обязательные правила:
- •. Развитие движений у детей раннего возраста в самостоятельной деятельности и на физкультурных занятиях
- •В этом направлении руководства самостоятельной дд детей можно предложить несколько советов-алгоритмов:
- •Овладения двигательными умениями в условиях ду обеспечивается 2 путями:
- •Общие умения по руководству двигательной деятельности:
- •. Методика обучения строевым упражнениям
- •Строевые упражнения включают в себя:
- •При обучении детей построению друг за другом, в шеренгу, в круг также используются зрительные ориентиры:
- •Классификация физических упражнений:
- •3.2. Методика обучения дошкольников основным движениям
- •Значимость основных движений для дошкольников заключается в следующем:
- •Существует многообразие видов и способов основных движений:
- •При обучении ходьбе выделяют:
- •Методика обучения основным движениям
- •Техника выполнения различных видов прыжков:
- •Необходимо дифференцировать технику метания при разных способах:
- •3.3. Методика обучения общеразвивающим упражнениям
- •Упражнения указанных групп могут быть направлены:
- •При составлении комплекса необходимо придерживаться следующих требований:
- •Существуют следующие исходные положения:
- •3.4. Методика обучения подвижным играм
- •Существуют различные классификации подвижных игр:
- •При проведении игры выделяются следующие алгоритмы методики:
- •3.5. Методика обучения элементам спортивных игр
- •3.7. Формирование физических качеств у дошкольников
- •4.2. Диагностика и коррекция физического развития детей
- •Оценка уровня здоровья и его прогнозирование
- •Диагностика и прогнозирование двигательного развития
- •Диагностика физической подготовленности
- •4.5. Взаимодействие учреждений образования с семьями воспитанников по вопросам физического воспитания
- •Ду можно рассматривать в качестве источника информации о средствах здоровья ребёнка по следующим причинам:
- •Планирование физкультурно-оздоровительной работы
- •План-конспект
- •4.3. Развивающая физкультурно-игровая среда
Оздоровительная физкультурная работа с детьми раннего возраста должно переводиться в определённой системе, которая включает:
Создание экологическо-благоприятных условий в помещениях с помощью санитарии и гигиены, сквозного проветривания (3-5 раз в сутки), специального подбора комнатных растений;
Обеспечение психологического комфорта для каждого ребёнка на протяжении всего времени пребывания в детском саду;
Использование с целью улучшения физического состояния гимнастики и массажа;
Индивидуализацию и дифференциализацию режимных процессов и их воспитания направленности с учётом здоровья и развития детей. условий и традиций семейного воспитания;
Высокую культуру гигиенических обслуживаний детей;
Создание оптимального двигательного режима (продолжительность двигательного режима не менее 4 часов).
Примерная структура двигательного режима:
Утром 15-20 минут.
После завтрака 10-12 минут.
На 1 прогулке 40-45 минут.
После сна 10-12 минут.
На 2 прогулке 30-35 минут.
УГ 5-8 минут.
Занятия физкультурой (1-2 раза в неделю).
Подвижные игры на 1-2 прогулках (ежедневно) 20-25 минут.
Движения в игровой и бытовой деятельности 60-90 минут.
Всего за день в ДУ: 210-282 минуты.
Система закаливания в ду включает следующие обязательные мероприятия:
Оздоровительные прогулки (ежедневно 2,5-3 часа);
Умывание прохладной водой перед едой, после каждого загрязнения рук, после сна;
Полоскание рта и горла водой комнатной температуры после каждого приёма пищи и дневного сна;
Воздушные ванны до и после сна, на занятиях физкультурой (3-7 минут);
Ходьба босиком до и после сна, на занятиях физкультурой от 2 до 15 минут (время увеличивается постепенно);
Использование элементов пульсирующих температур в течение дня.
При организации жизнедеятельности детей в ду необходимо предусмотреть следующие обязательные правила:
Распорядок дня разрабатывается для конкретных детей группы по возрастам: 1-1,5; 1,5-2 года; 2-2,5 года; 2,5-3 года;
Физкультурно-игровая развивающая среда должна быть безопасной, обеспечивать приобретение самостоятельного двигательного опыта, способствовать полному удовлетворению организма детей в движении;
Двигательная активность, движения занимают особое место в развитии детей раннего возраста, поэтому педагоги должны использовать в качестве особого педагогического инструментария». Дети с трудом переключаются с одного вида на другой;
Дети раннего возраста должны быть под пристальным вниманием взрослого каждую минуту, поэтому умение наблюдать за детьми, видеть каждого – особое качество педагога. Педагогу необходимо обратить внимание на тех, кто бездеятелен, робок, на тех, кто шумлив, много и бесцельно бегает и вовремя прийти на помощь;
Педагог и его помощник должны разумно распределить обязанности между собой, чтобы обеспечить безопасность, хорошее настроение, развитие каждого из детей.
В процессе всех режимных моментов следует обратить внимание на освоение детьми ЗОЖ, чтобы к 3 годам дети без напоминания мыли руки перед едой, пользовались салфеткой во время приёма пищи, благодарили после еды, умели одеваться самостоятельно, застёгивали пуговицы, завязывали шнурки с помощью взрослого.