- •1.2. Принципы и средства физического воспитания. Принципы физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1.4. Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •Выделяют 3 этапа обучения:
- •Принципы обучения:
- •1.5. Физическая культура дошкольника в программе «Пралеска»
- •Научно-методическую основу раздела физической культуры в программе «Пралеска» составили:
- •Важнейшая особенность дошкольного образования «Пралеска» - её оздоровительная направленность, которая исследуется на следующих положениях:
- •При самоанализе по результатам за год учитываются:
- •2.1. Задачи и организация физического воспитания в группах детей раннего возраста в работе с детьми раннего возраста выдвигаются следующие задачи развития и воспитания:
- •В процессе физического воспитания детей необходимо обеспечить:
- •Оздоровительная физкультурная работа с детьми раннего возраста должно переводиться в определённой системе, которая включает:
- •Примерная структура двигательного режима:
- •Система закаливания в ду включает следующие обязательные мероприятия:
- •При организации жизнедеятельности детей в ду необходимо предусмотреть следующие обязательные правила:
- •. Развитие движений у детей раннего возраста в самостоятельной деятельности и на физкультурных занятиях
- •В этом направлении руководства самостоятельной дд детей можно предложить несколько советов-алгоритмов:
- •Овладения двигательными умениями в условиях ду обеспечивается 2 путями:
- •Общие умения по руководству двигательной деятельности:
- •. Методика обучения строевым упражнениям
- •Строевые упражнения включают в себя:
- •При обучении детей построению друг за другом, в шеренгу, в круг также используются зрительные ориентиры:
- •Классификация физических упражнений:
- •3.2. Методика обучения дошкольников основным движениям
- •Значимость основных движений для дошкольников заключается в следующем:
- •Существует многообразие видов и способов основных движений:
- •При обучении ходьбе выделяют:
- •Методика обучения основным движениям
- •Техника выполнения различных видов прыжков:
- •Необходимо дифференцировать технику метания при разных способах:
- •3.3. Методика обучения общеразвивающим упражнениям
- •Упражнения указанных групп могут быть направлены:
- •При составлении комплекса необходимо придерживаться следующих требований:
- •Существуют следующие исходные положения:
- •3.4. Методика обучения подвижным играм
- •Существуют различные классификации подвижных игр:
- •При проведении игры выделяются следующие алгоритмы методики:
- •3.5. Методика обучения элементам спортивных игр
- •3.7. Формирование физических качеств у дошкольников
- •4.2. Диагностика и коррекция физического развития детей
- •Оценка уровня здоровья и его прогнозирование
- •Диагностика и прогнозирование двигательного развития
- •Диагностика физической подготовленности
- •4.5. Взаимодействие учреждений образования с семьями воспитанников по вопросам физического воспитания
- •Ду можно рассматривать в качестве источника информации о средствах здоровья ребёнка по следующим причинам:
- •Планирование физкультурно-оздоровительной работы
- •План-конспект
- •4.3. Развивающая физкультурно-игровая среда
Диагностика физической подготовленности
Физическая подготовленность – характерная для данного возраста и пола совокупность важных двигательных навыков (в первую очередь в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании) и основных физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы).
Диагностика направлена на установление уровня двигательных умений и физических качеств каждого отдельного ребёнка и группы в целом.
4.5. Взаимодействие учреждений образования с семьями воспитанников по вопросам физического воспитания
Взаимодействия ДУ и семьи в вопросах здоровья ребёнка в значительной степени зависит от смысла вложенных в понятия взаимодействия.
Взаимодействие – взаимная трансляция, взаимообогащение способами деятельности.
В современных условиях образования взаимодействия в вопросах здоровья следует рассматривать как 3 единства субъектов (педагоги – дети - родители).
Ду можно рассматривать в качестве источника информации о средствах здоровья ребёнка по следующим причинам:
Оздоровительная система работы в ДУ представляет собой определённый эталон ЗОЖ;
Педагог ДУ является транслятором культуры здорового поведения;
Родители ежедневно получают информацию от педагога о психофизическом состоянии ребёнка в течение дня;
Зная семью. педагоги предлагают родителям нужную информацию, которая поможет им осознавать проблемы здоровья ребёнка и искать пути решения.
Основные линии взаимодействия с семьёй:
Обоюдные действия для обеспечения безболезненного привыкания ребёнка в ДУ в адаптационные период;
Совместную объективную оценку состояния здоровья физического и двигательного развития ребёнка;
Единые подходы к организации ЗОЖ ребёнка в ДУ и семьи.
Эффективными формами сотрудничества семьёй является:
Совместные физические досуги;
Праздники;
Дни здоровья;
Туристические походы;
Дни открытых дверей, когда родителей приглашают присутствовать на утренней гимнастике, физкультурных занятиях, наблюдение организации питания, сна, закаливающих процедур;
Домашнее задание, которые позволяют приобщить родителей к физкультуре, дать им конкретное содержание для общения с детьми.
Планирование физкультурно-оздоровительной работы
Назначение планирования состоит в том, чтобы обеспечить высокие конечные результаты здоровья физического и двигательного развития детей.
Овладеть системой планирования – значит научиться управлять воспитательно-образовательным процессом и обеспечивать опережающее развитие каждого ребёнка на основе индивидуального подхода.
Стержнем любого плана является прогнозирование предполагаемых результатов, выдвижение задач на определённый период, поэтому необходимо перспективное планирование, которое в ДУ может быть представлено в 2 направлениях:
По возрастным группам;
На основе групповых диагностико-коррекционных программ определяется приоритетная задача по физическому воспитанию в целом по дошкольному учреждению.
Реализация идей перспективных планов находит непосредственное отражение в календарном планировании.
Недельный цикл включает: 2 – 5 физкультурных занятий, ежедневную утреннюю гимнастику, физкультминутки на занятиях умственного характера, подвижные игры и физические упражнения на каждой прогулке, самостоятельную двигательную деятельность детей, физкультурные досуги (2-4 раза в месяц), прогулки, походы за пределы ДУ.
Самостоятельная ДД детей планируется в утренний отрезок, до и между занятиями, на прогулках, во 2 половине дня.
Планирование физкультурного занятия начинается с определения обучающих задач, фиксируются только те задачи, которые относятся только к основной части занятия.