- •1.2. Принципы и средства физического воспитания. Принципы физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1.4. Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •Выделяют 3 этапа обучения:
- •Принципы обучения:
- •1.5. Физическая культура дошкольника в программе «Пралеска»
- •Научно-методическую основу раздела физической культуры в программе «Пралеска» составили:
- •Важнейшая особенность дошкольного образования «Пралеска» - её оздоровительная направленность, которая исследуется на следующих положениях:
- •При самоанализе по результатам за год учитываются:
- •2.1. Задачи и организация физического воспитания в группах детей раннего возраста в работе с детьми раннего возраста выдвигаются следующие задачи развития и воспитания:
- •В процессе физического воспитания детей необходимо обеспечить:
- •Оздоровительная физкультурная работа с детьми раннего возраста должно переводиться в определённой системе, которая включает:
- •Примерная структура двигательного режима:
- •Система закаливания в ду включает следующие обязательные мероприятия:
- •При организации жизнедеятельности детей в ду необходимо предусмотреть следующие обязательные правила:
- •. Развитие движений у детей раннего возраста в самостоятельной деятельности и на физкультурных занятиях
- •В этом направлении руководства самостоятельной дд детей можно предложить несколько советов-алгоритмов:
- •Овладения двигательными умениями в условиях ду обеспечивается 2 путями:
- •Общие умения по руководству двигательной деятельности:
- •. Методика обучения строевым упражнениям
- •Строевые упражнения включают в себя:
- •При обучении детей построению друг за другом, в шеренгу, в круг также используются зрительные ориентиры:
- •Классификация физических упражнений:
- •3.2. Методика обучения дошкольников основным движениям
- •Значимость основных движений для дошкольников заключается в следующем:
- •Существует многообразие видов и способов основных движений:
- •При обучении ходьбе выделяют:
- •Методика обучения основным движениям
- •Техника выполнения различных видов прыжков:
- •Необходимо дифференцировать технику метания при разных способах:
- •3.3. Методика обучения общеразвивающим упражнениям
- •Упражнения указанных групп могут быть направлены:
- •При составлении комплекса необходимо придерживаться следующих требований:
- •Существуют следующие исходные положения:
- •3.4. Методика обучения подвижным играм
- •Существуют различные классификации подвижных игр:
- •При проведении игры выделяются следующие алгоритмы методики:
- •3.5. Методика обучения элементам спортивных игр
- •3.7. Формирование физических качеств у дошкольников
- •4.2. Диагностика и коррекция физического развития детей
- •Оценка уровня здоровья и его прогнозирование
- •Диагностика и прогнозирование двигательного развития
- •Диагностика физической подготовленности
- •4.5. Взаимодействие учреждений образования с семьями воспитанников по вопросам физического воспитания
- •Ду можно рассматривать в качестве источника информации о средствах здоровья ребёнка по следующим причинам:
- •Планирование физкультурно-оздоровительной работы
- •План-конспект
- •4.3. Развивающая физкультурно-игровая среда
Оценка уровня здоровья и его прогнозирование
При педагогической оценке здоровья выделяются 3 группы детей:
Здоровые (не болевшие в течение года);
Часто болеющие (4 и более раз в году – группа ЧБ);
Эпизодически болеющие (1-3 раза в году – группа ЭБ);
Сведения о здоровье детей педагог получает от родителей, старшей медсестры дошкольного учреждения (по данным медицинской корты ребёнка).
Показателями эффективной физкультурно-оздоровительной работы являются: положительная индивидуальная динамика в здоровье (снижение количества и продолжительности заболеваний за год с учётом прогноза), а по группе – увеличение индекса здоровья и снижение количества часто болеющих детей.
Оценка и прогнозирование физического развития проводится старшей медсестрой в присутствии педагога по общепринятым методикам. Важно не только собрать антропометрические данные, но и провести их анализ: определить гармоничность физического развития по росто-весовому показателю (высчитывается по справочным таблицам или индексам), а также установить отклонения в физическом развитии.
К ним относятся:
Завышенная масса тела или её дефицит;
Заниженные показатели роста, окружности груди;
Низкое общее физическое развитие.
Особое внимание е при оценке физического развития обращается на осанку и стопу ребёнка, поскольку нарушения в этой сфере являются в настоящее время наиболее частыми.
Диагностика и прогнозирование двигательного развития
Двигательное развитие детей оценивается по 3 направлениям:
Уровню двигательной активности;
Составу движений в самостоятельной деятельности;
Физической подготовленности.
Продолжительность ДА должна составлять не менее 50-60% от периода бодрствования, что равняется 6-7 ч. в сутки (в том числе в ДУ 4-5ч.). Следует подчеркнуть важность полного удовлетворения потребности в движении, иначе дети будут вялыми, пассивными, что отрицательно скажется на их здоровье и развитии.
По системе подвижности дети дифференцируются на 3 основные группы:
Оптимально подвижные;
Малоподвижные;
Гиперподвижные.
Наиболее заметны гиперподвижные дети, хотя и составляют в группе незначительную часть. Они находят возможность двигаться в любых условиях. Деятельность гиперподвижных детей не целенаправленна, мало мотивирована.
Особого внимания педагога требуют также малоподвижные дети. Их характеризует общая вялость, пассивность, быстрая утомлённость, они робки в общении, не уверены в себе.
Малая подвижность – фактор риска для здоровья и развития ребёнка, она объясняется разными причинами: его нездоровьем, отсутствием условий для движений, отрицательным психологическим климатом, слабым двигательными умениями или тем, что ребёнок уже приучен к малоподвижному образу жизни, что особенно тревожно.
Оптимально подвижные дети отличаются наиболее равным и спокойным поведением, равномерной подвижностью на протяжении всего дня. При хороших условиях они самостоятельно активны. Движения их обычно целенаправленны, уверенны, достаточно развиты. Двигательная активность этих детей не требует особого руководства взрослых, так как в ней явно просматривается саморегуляция.
Одним из объективных показателей двигательного развития детей является состав движений в самостоятельной деятельности. Важность этой характеристики можно объяснить тем, что именно в самостоятельной деятельности ребёнок проявляет в наибольшей степени уровень своих двигательных, игровых, коммуникативных умений и способностей.
Обогащение двигательных умений является одной из задач физического воспитания, направленной на развитие детей через специфически дошкольные виды деятельности (двигательную, игровую).
Основной метод диагностики активного состава движений дошкольника – наблюдение, в процессе которого определяется разнообразие движений по их видам и способам, особенности выполнения каждого.