Как руководить дискуссией студентов?

(Эвристическое предписание)

1. Четко определите проблему или серию вопросов, которые должны стать предметом дискуссии.

2. Определите совместно со студентами «правила игры», т.е. правила ведения дискуссии.

3. В качестве ведущего: а) не навязывайте свою точку зрения студентам; 6) путем искусно поставленных вопросов введите дискуссию в нужное вам русло; в) не дайте студентам «зацикливаться» на каком–то одном аспекте проблемы; г) побуждайте поэтапно студентам делать выводы и обобщения.

4. В конце дискуссии сделайте резюме, общий вывод, сформулируйте свои оценочные суждения по тому, как шла дискуссия и кто какой оценки заслуживает.

В процессе ведения дискуссий, особенно у молодых преподавателей часто наблюдаются следующие недостатки: 1) не всегда рационально используется время на обсуждение тех или иных вопросов; 2) преподаватель в своих суждениях или бывает слишком категоричен, или его точка зрения так и остается непонятной для студентов; 3) преподаватель спешит с обобщениями и выводами, не представляя возможности сделать это самим учащимся.

Метод кейсов (ситуаций)

Метод кейсов широко применяется в американской системе обучения, особенно в процессе разборки и решения практико-ориентированных задач и ситуаций. Поэтому метод кейсов а русской терминологии целесообразнее было бы назвать «метод решения ситуативных задач» или, сокращенно, «метод ситуаций». Суть метода заключается в том, что преподаватель для применения ранее полученных студентами знаний использует банк практических ситуаций, которые, как и в жизни, не представляют собой четко сформулированных задач. Из банка практических ситуаций студент выбирает ту, на решение которой он более всего мотивирован. Эффективность метода основана на том, что студент как бы идентифицирует себя с конкретной ситуацией или действующими лицами в данной ситуации. Поэтому в задачу преподавателя при применении метода ситуаций входят: 1) обоснование необходимости применения ранее полученных знаний и их развития до уровня практических умений; 2) предложение студентам на выбор пакета практических ситуаций, требующих их разрешения; 3) постановка перед студентами серии вопросов, побуждающих их активно и творчески действовать в некоторой ситуации; 4) обсуждение со студентами предложенных ими вариантов решения ситуативной задачи.

В ситуации стимулирования дискуссии также эффективен метод инцидента, который используется в тот момент, когда необходимо поддержать творческую активность студентов. Цель применения этого метода – описать студентам некоторый неординарный случай, «подбросить» им некоторую не совсем обычную проблему, которую они захотели бы решить. Обычно для этих целей используют проблему или творческую задачу, взятую, как говорится, из самой жизни, но такую, которая имеет несколько вариантов ответа.

Другим очень эффективным способом стимулирования дискуссии является метод созидательной конфронтации.

На первый взгляд кажется, что в задачу преподавателя входит «гармонизация взаимодействия» участников семинаров, конференций. Однако практика показывает, что на некоторых этапах слишком «доброжелательные» взаимоотношения их участников приводят к унынию и скуке. Поэтому с психолого–педагогической точки зрения для обострения дискуссии необходимо усиление конфронтации, для чего поощряются независимые, неожиданные, неординарные суждения, развитие прямо противоположных точек зрения. Тем самым создается ситуация конфликта и конфронтации, что в конечном итоге стимулирует творческое воображение, критическое и креативное мышление участников дискуссий.

По методике проведения наиболее близкой к семинарам является такая форма организации, как конференция. Конференции, как правило, в отличие от семинарских занятий, имеют следующие особенности: 1) студенты готовят не просто доклады, а доклады–сообщения, являющиеся результатом их самостоятельной научно–исследовательской деятельности; 2) студенты обсуждают или более значимые и наиболее сложные проблемы, или в дискуссию на конференции вовлекаются студенты других вузов; 3) конференции могут проходить в течение нескольких дней; 4) в конференции студентов, как правило, принимают участие и ученые.

Примером студенческих конференций могут быть конференции по проблемам экологии, охраны окружающе среды, которые в последние годы успешно проходили в Казани, Обнинске, Новосибирске.