Высшая школа фрг на современном этапе

В России существует представление о Германии как стране старинных университетских традиций, где дают настоящее классическое образование. Действительно, первые немецкие университеты были основаны ещё в Средние века – Гейдельбергский в 1386 г., Кёльнский в 1388 г. и др. Немало россиян, прославившихся на поприще науки и искусства, многим обязаны сильной немецкой школе: М.В. Ломоносов учился в Марбурге и Фрайбурге, Б.Л. Пастернак - в Марбурге и Гёттингене, Софья Ковалевская получила степень доктора философии в Гёттингенском университете...(12)

Но времена меняются. В настоящее время при сохранении традиционной фундаментальности система немецкого высшего образования стала более гибкой и старается откликаться на «вызовы времени». По всем 16 землям Германии насчитывается более 300 университетов, профессиональных и технических высших школ, которые предлагают учебные программы более, чем по 400 специальностям. И хотя практически любой университет в Германии предоставит всегда широкий выбор классических предметов, в последние годы в немецких ВУЗах приобретает всё большее значение междисциплинарное обучение, тесная связь между теорией и практикой и интернационализация обучения.

Модернизация немецкой системы высшего образования проявляется во многом. Например, всё более популярными становятся учебные программы, ориентированные на получение степеней бакалавра и магистра, а также программы повышения квалификации для тех, кто уже получил какое-либо высшее образование (Aufbaustudium – ср. в Словаре). Преимущество этих программ, особенно для иностранцев, состоит в том, что немецкий диплом или сертификат Вы получаете уже через относительно короткое время (в отдельных случаях – через несколько месяцев). Особенно привлекательными для иностранцев являются учебные программы, где преподование ведётся на английском языке – т. н. International Degree Programmes (ср. в Словаре).

Престиж немецкого высшего образования растёт с каждым годом. Во многом это связано с тем, что высшая школа Германии старается идти в ногу со временем. Однако большое значение для иностраннных студентов имеют и соображения финансовые и практические: обучение в немецких ВУЗах для всех бемплатное и основано на принципах доступности и открытости. Среди стран наиболее привлекательных для учащихся, приезжающих из-за рубежа, Германия занимает третье место (после США и Великобритании). За последние 25 лет количество иностранных студентов и аспирантов в ФРГ увеличилось в 4 раза, и сегодня германское правительство проводит целенаправленную политику по привлечению учащихся из всех стран мира - к 2004 г. их число должно возрасти в полтора раза (сейчас в ФРГ почти 200 тысяч иностранцев составляют около 10 % от общего числа студентов и аспирантов).

Стоит также отметить, что в Германии активно развивается и межвузовское партнёрство. Сейчас между российским и немецкими ВУЗами заключено 116 соглашений о партнёрстве и обмене, и российское студенты имеют возможность стажироваться в Германии 1-2 семестра.

Обобщая вышеизложенное, хотелось бы обратить внимание на некоторые общие тенденции развития высшего образования за рубежом.

1. Каждый колледж, вуз или университет стремится отобрать наиболее одаренных и способных абитуриентов – студентов. При общей тенденции «создания равных возможностей» в получении высшего образования изыскивается все более жесткие показатели, критерии, на основе которых идет непрерывный отбор наиболее талантливой студенческой молодежи.

2. Существует гласная и негласная конкуренция, как среди высших учебных заведений, так и при отборе профессорско-преподавательского состава. Что касается профессорско-преподавательского состава, то для них главными критериями являются высокие достижения в научной деятельности в сочетании с высоким уровнем педагогического мастерства.

3. Зарубежные вузы традиционно продолжают уделять большое внимание качеству не только преподавания, но и организации эффективной самостоятельной работы студентов. Удельный вес самостоятельной работы достигает порядка 60% учебного времени.

4. Уделяется большое внимание проектно-творческой деятельности, применению деловых, эвристических методов, кейс-методик.

5. Поощряются разнообразные дистанционные формы и методы обучения и стимулирования развития оригинального критического мышления студентов.

6. Большое число предметов студенты изучают по выбору. Студент сам участвует в проектировании индивидуальной траектории обучения в вузе.

7. Активно разрабатываются средства дистанционного обучения, активно применяются Интернет-технологии.

8. Осуществляется активный обмен студентами, преподавателями с зарубежными вузами. Высшее учебное заведение рассматривается как открытая система.

9. Большое внимание уделяется мониторингу качества высшего образования. Мониторинговые технологии наряду с текстовыми методиками включают в себя все более разнообразные показатели, критерии и существуют оценки качества высшего образования.

10. Наряду с традиционными формами и методами обучения студентов постоянно изыскиваются инновационные подходы, средства, которые постоянно осуществляются и активно внедряются.