- •Оглавление
- •Глава 4. Студент как творчески саморазвивающаяся личность
- •Глава 3. Формы организации обучения в вузе: традиции и инновации
- •Предисловие
- •420137 Казань, ул. Гаврилова, д.52, кв.80, Андрееву в.И.
- •Раздел I. Общие основы педагогики высшей школы
- •Глава 1. Методологические основы педагогики высшей школы
- •1.1. Инновационность, конкурентоспособность и прогностичность как парадигмальные принципы саморазвития высшего образования в XXI веке
- •1.2. Основные педагогические понятия-категории
- •1.3. Предмет и задачи педагогики
- •1.4. Принципы и методы педагогического исследования
- •Планирование основных этапов педагогического эксперимента
- •1.5. Педагогические максимы*
- •1.6. Вопросы и задания для творческого саморазвития
- •Глава 2 метопринципы развития высшего образования
- •2.1 Системный метопринцип
- •2.2. Аксиологический метопринцип
- •2.3. Культурологический метопринцип
- •2.4. Антропологический метопринцип
- •2.5. Гуманистический метопринцип
- •2.6. Синергетический метопринцип
- •2.7. Герменевтический метопринцип
- •2.8. Педагогические максимы
- •2.9. Вопросы и задания для творческого саморазвития
- •Глава 3 Педагог высшей школы – творчески саморазвивающаяся личность
- •3.1. Педагог высшей школы – интеллигентная личность и человек культуры
- •3.2. Педагог высшей школы как воспитатель
- •3.3. Вузовский педагог как преподаватель
- •3.4. Вузовский педагог как методист
- •3.5. Вузовский педагог как исследователь
- •3.7. Педагогические максимы
- •3.8. Вопросы и задания для творческого саморазвития
- •Глава 4. Студент как – творчески саморазвивающаяся личность
- •4.1. Возрастные и индивидуальные особенности развития и саморазвития студента
- •4.2. Психолого-педагогические особенности творчески одаренных студентов
- •4.3. ИдеальНая модеЛь личности студента как творчески саморазвивающейся, конкурентоспособной, самодостаточной личности
- •Идеальная модель творчески саморазвивающейся личности
- •Идеальная модель самодостаточной личности
- •4.5. Педагогические максимы
- •4.6. Вопросы и задания для творческого саморазвития
- •Глава 5. Приоритетные стратегии и; тенденции развития высшего образования
- •5.1.Современные стратегии модернизации высшего образования в россии
- •1. Роль образования в развитии российского общества
- •2. Приоритеты образовательной политики
- •5.2. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом Высшее образование в сша
- •1) Научно - исследовательские университеты
- •2) Университеты типа "ленд - грант" и "си - грант"
- •Высшее образование в Англии
- •Система высшего образования во Франции.
- •Высшее образование в Германии
- •Высшая школа фрг на современном этапе
- •5.3. Болонский процесс и другие интеграционные процессы в развитии высшего образования
- •5.4. Вопросы и задания для творческого саморазвития
- •Глава 6. Педагогические закономерности, принципы и методы
- •6.1. Систематика педагогических закономерностей, принципов и правил
- •6.2. Принципы и правила творческого саморазвития личности
- •6.3. Многомерный подход к классификации методов обучения, воспитания и саморазвития личности
- •Многомерный подход к классификации методов воспитания (преподавания) и самовоспитания (учения)
- •6.4. Эвристические методы генерирования новых идей
- •Прямая коллективная «мозговая атака»
- •Массовая «мозговая атака»
- •Метод эвристических вопросов
- •Метод многомерных матриц
- •Метод инверсии
- •Метод эмпатии (метод личной аналогии)
- •Метод синектики
- •Метод организованных стратегий
- •6.5. Педагогические максимы
- •6.6. Вопросы и задания для творческого саморазвития
- •Раздел II. Дидактика
- •Глава 1. Дидактика как наука о теориях образования и технологиях обучения
- •1.1. Понятие о дидактике и дидактической системе
- •1.2. Актуальные проблемы современной дидактики высшей школы
- •Глава 2. Современные дидактические теории и технологии обучения
- •2.1. О понятиях «теория» и «технология» обучения
- •2.2. Развивающее обучение
- •2.3. Проблемное и эвристическое обучение
- •2.4. Модульное обучение
- •2.5. Компьютеризация и информатизация обучения
- •2.6. Дифференцированное обучение
- •2.7. Личностно–ориентированное обучение
- •2.8. Компетентностно-ориентированное обучение.
- •2.9. Обучение творческому саморазвитию
- •Факторы и условия, способствующие углублению самопознания студентов
- •Факторы и условия, способствующие творческому самоопределению студентов
- •Факторы и условия, способствующие повышению эффективности самоуправления, самоорганизации студентов
- •Факторы и условия, способствующие самосовершенствованию студентов
- •Факторы и условия, способствующие творческой самореализации студентов
- •2.10. Сравнительный анализ «эвристичности» и «технологичности» дидактических теорий
- •Критерии и показатели «эвристичности» дидактической теории
- •Критерии и показатели «технологичности» дидактической теории:
- •Глава 3. Формы организации обучения: традиции и инновации
- •3.1. Трехмерная модель систематики форм организации обучения
- •3.2. Вузовская Лекция (Как усилить ее эвристичность и технологичность?)
- •3.3. Игры
- •3.4. Семинары и конференции
- •Как руководить дискуссией студентов?
- •3.5. Самостоятельная работа студентов
- •3.6. Проектно-творческая деятельность студентов
- •3.7. Дистанционное обучение
- •3.8. Об авторских технологиях обучения
- •3.9. Задания для творческого саморазвития
- •3.10. Педагогические максимы
- •Раздел III. Теория и практика воспитания
- •Глава 1. . Сущность и приоритетные стратегии воспитания студентов
- •1.1.Сущность и современная система воспитания студентов в вузе
- •1.2. Воспитание духовно-нравственной и физически здоровой личности
- •10 Этических правил для педагога на основе принципа «Не навреди»
- •Педагогические условия, способствующие воспитанию физически здоровой личности:
- •Педагогические условия, способствующие воспитанию духовно здоровой личности
- •1.3. Воспитание патриотизма и гражданственности студента
- •Педагогические условия, способствующие воспитанию патриота и гуманиста
- •1.4. Воспитание студента как творчески саморазвивающейся и конкурентоспособной
- •Педагогические условия, способствующие воспитанию трудолюбивой, конкурентоспособной личности
- •Рейтинг причин, трудностей и барьеров, препятствующих творческому саморазвитию студентов
- •Правила чтения для самообразования
- •Глава 2. Совершенствование условий и процесса воспитания студентов
- •2.1 Совершенствование организационной структуры и научно-методического обеспечения воспитания студентов
- •2.2. Воспитательная деятельность куратора студенческой группы
- •Содержание деятельности куратора.
- •Раздел IV. Педагогическая инноватика, педагогический мониторинг и педагогическая прогностика
- •Глава 1. Педагогическая инноватика
- •1.1. Педагогическая инноватика как теория и технология нововведений
- •Показатели и критерии эффективности творческой самореализации педагога
- •1.2. Саморазвитие методологической культуры вузовского педагога
- •1.3. Банк педагогических идей
- •1.4. Банк педагогических проблем
- •Глава 2. Педагогический мониторинг
- •2.1. Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образования
- •2.2 Аккредитация как одна из форм оценки качества высшего образования
- •2.3. Государственный образовательный стандарт и оценка результатов обучения
- •Оценка устного ответа
- •Оценка практических умений
- •Как оценивать устные ответы студентов?
- •Этические правила контрольно-оценочной деятельности преподавателя
- •2.4. Задания для творческого саморазвития
- •2.5. Авторские педагогические максимы
- •Глава 3. Педагогическая прогностика: семь стратегий для ххi века
- •3.1. Педагогическая этика
- •3.2. Эвристика для творческого саморазвития
- •1. Закон неравномерности творческого саморазвития личности.
- •3. Закон свободы творчества.
- •4. Закон самоусложнения творческих задач и проблем.
- •6. Закон ускорения творческого саморазвития в условиях конкуренции и стремления к лидерству.
- •7. Закон сотворчества.
- •3.3. Педагогическая синергетика
- •3.4. Конфликтология
- •1. Метод эвристических вопросов в разрешении конфликта
- •2. Метод семи шагов в разрешении конфликта
- •3. Метод активных консультаций
- •4. Метод моделирования разрешения конфликта
- •5. Метод перехода от конфликта к сотрудничеству и сотворчеству
- •6. Метод посредника в разрешении конфликта
- •7. Метод картографии конфликта
- •8. Метод резкого обострения и энергичного разрешения конфликта
- •3.5. Педагогическая акмеология
- •3.6. Педагогическая валеология
- •3.7. Конкурентология
- •3.8. Авторские педагогические максимы
- •3.9. Вопросы и задания для творческого саморазвития
- •Приложение анкеты и тесты
- •I. Социальные
- •II. Организационно-педагогические
- •III. Профессионально-педагогические
- •IV. Психологические (личностные) качества
- •Качества личности, характеризующие ее интеллигентность
- •(Пример использования 10-балльных шкал самооценки)
- •Деловые качества
- •Творческие качества
- •Нравственные качества
- •I Блок: Общая культура
- •II Блок: Культура общения (нравственный аспект)
- •III Блок: Культура нравственного саморазвития
- •IV Блок: Ваше отношение к вредным привычкам и качествам?
- •V Блок: Развитие нравственных качеств
- •8. Студент – будущий педагог должен овладеть следующими базовыми педагогическими умениями (компетенциями):
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
- •Раздел IV
- •Моральный кодекс российского педагога
Глава 3. Формы организации обучения в вузе: традиции и инновации
3.1. Трехмерная модель систематики форм организации обучения
3.2. Вузовская лекция (Как усилить ее эвристичность и технологичность?)
3.3. Игры (Каковы тенденции их совершенствания?)
3.4. Семинары и конференции (Как управлять дискуссией?)
3.5. Самостоятельная работа студентов (Как повысить ее эффективность?)
3.6. Проектно-творческая деятельность студентов (Как обучать творчеству?)
3.7. Дистанционное обучение (Каковы тенденции его развития?)
3.8. Об авторских технологиях обучения
3.9. Задания для творческого саморазвития
3.10. Педагогические максимы
Раздел III. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
Глава 1. СУЩНОСТЬ И ПРИОРИТЕТНЫЕ СТРАТЕГИИ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
1.1. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе
1.2. Воспитание духовно-нравственной и здоровой личности
1.3. Воспитание патриотизма и гражданственности студентов
1.4. Воспитание студента как конкурентоспособной и творчески саморазвивающейся личности
Глава 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УСЛОВИЙ И ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ
2.1. Совершенствование организационной структуры и научно-методического обеспечения воспитания студентов
2.2. Воспитательная деятельность куратора студенческой группы
Раздел IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА, ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГНОСТИКА
Глава 1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА
1.1. Педагогическая инноватика как теория и технология нововведений
1.2. Саморазвитие методологической культуры вузовского педагога
1.3. Банк педагогических идей
1.4. Банк педагогических проблем
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
2.1. Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образования
2.2. Аккредитация как одна из форм оценки качества высшего образования
2.3.Государственный образовательный стандарт и оценка результатов обучения
2.4. Задания для творческого саморазвития
2.5. Авторские педагогические максимы
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГНОСТИКА: семь стратегий для ХХI века
3.1. Педагогическая этика
3.2. Эвристика для творческого саморазвития
3.3. Педагогическая синергетика
3.4. Конфликтология
3.5. Педагогическая акмеология
3.6. Педагогическая валеология
3.7 Конкурентология
3.8. Авторские педагогические максимы
3.9. Вопросы и задания для творческого саморазвития
ПРИЛОЖЕНИЯ
АНКЕТЫ И ТЕСТЫ
Анкета №1 ИЗУЧЕНИЕ ФАКТОРОВ И БАРЬЕРОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ВУЗОВСКОГО ПЕДАГОГА
Анкета №2 ОЦЕНКА ПРИОРИТЕТНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
Анкета - тест №3 САМООЦЕНКА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВУЗОВСКОГО ПЕДАГОГА
Тест №4 ОЦЕНКА УРОВНЯ ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Тест №5 ОЦЕНКА УРОВНЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Тест № 6 ОЦЕНКА УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
Тест №7 ОЦЕНКА СТЕПЕНИ БЮРОКРАТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ
Тест №8 ОЦЕНКА УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Тест № 9 ОЦЕНКА СПОСОБНОСТИ К САМОРАЗВИТИЮ, САМООБРАЗОВАНИЮ
Тест №10 ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНО-ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
Тест №11 ОЦЕНКА ТРУДОЛЮБИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ
Тест № 12 ОЦЕНКА СПОСОБНОСТЕЙ К ПРИНЯТИЮ ТВОРЧЕСКИХ ОТВЕТСТВЕННЫХ РЕШЕНИЙ
Тест № 13 ОЦЕНКА ДЕЛОВОГО, ТВОРЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ (Студенческой группе)
Тест № 14 САМООЦЕНКА НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
Образовательный стандарт знаний педагогических компетенций изучающего курс «Педагогика высшей школы» (для классических университетов)
Карта оценки качества педагогической практики студентов
Моральный кодекс российского педагога
ЛИТЕРАТУРА