5. Индикаторы (признаки) суицидального риска. Оценка летальности. Черты суицидального поведения.

Признаки:

1. Наличие искажения в процессе мышления (философская интоксикация)

2. Пониженная самооценка и уверенность в «-» отнош.к себе со стороны окруж.

3. Неустойчивый ур.притязаний (от чувства неуверенности до всеуверенности)

4. Признаки депрессии при выполнении проективных методик

   1. Ответы связаны с другим миром

   2. Реплики про суицид из репертуара групп(рок)

   3. Маленький размер, интенсивная штриховка.

5. Отсутствие прогноза в методиках изучающих жизн.путь личности (автобиопортрет, каузометрия, методика предельных смыслов, методика личност.ориентац.)

6. Весьма повышенная склонность к риску

Оценка летальности - это попытка предсказать вероятность суицида.

Насторожится нужно тогда, когда человек успокоился. То есть, снчала ходил, думал, беспокоился, искал, спрашивал, а потом – хопа – успокоился. Значит, что-то решил. А вот что решил? Это главный вопрос.

Черты суицидального поведения

1. Потребность в привязанности. 

Во многом у абонента разорваны связи с жизнью и значимыми людьми. Это одиночество причиняет сильную психическую боль и часто вызывает выраженную способность сформировать связь с консультантом.

2. Регрессия. 

Во многих отношениях абонент ведет себя как ребенок: проявляет раздражительность, капризность, импульсивность, отказывается от рациональности, свойственной взрослому, говорит с детскими интонациями, водит машину, не соблюдая правил.

3. Зависимость. 

реагируя на стресс, абонент становится беспомощным, цепляется за других, просит, чтобы ему сказали, что нужно делать и хочет, чтобы о нем кто-то позаботился.

4. Сенситивность к неприятию или разлуке. 

Абонент чрезмерно драматически реагирует на любое самое незначительное  неприятие его другими или разлуку.

5. Амбивалентность. 

Часть личности абонента стремится к жизни, а другая - к смерти. Он может переходить, колебаться между этими желаниями поминутно.

6. Агрессия. 

Важно помнить, что в абоненте часто кипит скрытый гнев. Эта энергия должна учитываться во время беседы.

7. Сниженная самооценка. 

Абонент считает, что не может ничего сделать для других и только причиняет неприятности окружающим.

8. Отчаяние. 

Абонентов преследует мысль о безнадежности ситуации и  бессмысленности жизни.

6. Квалификация руководителя психокоррекиионной группы и психолога-консультанта.

Необходимо отметить, что большинство исследователей подчеркивает, что руководитель психокоррекционной группы должен обладать широкими теоретическими знаниями и специальной практической подготовкой.

Требования к квалификации включают:

1. профессиональные знания;

Знание психологии развитии, личности и групп, основы психопатологии и психиатрии. Основные теории групповой психотерапии, используемые в них понятия и взаиморазличия; должен постоянно следить за новой информацией об изменениях в теории и практике групповой психокоррекции.

Основные принципы динамики группового процесса, психотерапевтические факторы группы, механизмы их действия и управления ими. должен быть знаком с особенностями индивидуальной психодинамики и индивидуальной психотерапии, чтобы понимать не только происходящее в группе, но и ее отдельных участников.

2. профессиональные навыки;

• Доступно объяснить участникам группы, что такое групповая психокоррекция, каковы цели данной конкретной группы и какими средствами руководитель собирается достичь этих целей.

• Оценить пригодность участников для работы в психокоррекционной группе и отобрать в нее тех, которые бы не мешали, а помогали друг другу в достижении своих личных целей.

• Использовать потенциальные возможности психотерапевтических факторов группы, стимулирующих изменения в группе и в жизни участников.

• Быть примером продуктивного участия в работе группы.

• Понимать смысл невербального поведения и точно интерпретировать невербальные реакции участников.

• Находить психотерапевтические решения в критических ситуациях жизни группы.

• Использовать техники групповой работы, не злоупотребляя ими.

• Должным образом завершать как каждую встречу, так и работу группы вообще.

• Объективно оценить самому и помочь участникам оценить достигнутые результаты в работе психотерапевтической группы.

3. профессиональный опыт, который приобретается в опыте.

Этапы приобретения опыта в работе с психокоррекционными группами.

1. Непосредственное наблюдение за работой психокоррек-ционных групп и просмотр их видеозаписей.

2. Участие в психокоррекционных группах.

3. Практическая работа под супервизией: общая работа со специалистами, выполняющими супервизию; самостоятельная работа с ко-терапевтом или без него и т.п.

Обобщая можно выделить требования, которые предъявляются к его деятельности:

• Иметь четкое представление о типе создаваемой группы, ее целях и задачах.

• Владеть диагностическими средствами отбора членов группы.

• Не включать в группу людей, склонных к психическим заболеваниям или находящихся в глубокой депрессии.

• Предупреждать будущих членов группы о тех эмоциональных нагрузках, которые они могут испытывать.

• Доводить до сведения участников группы основополагающие правила, которыми должна руководствоваться группа в своей деятельности.

• Избегать таких форм работы в группе, для выполнения которых у ее участников недостаточно подготовки и опыта.

• Уяснить в самом начале работы группы, на чем будет концентрироваться ее внимание.

• Защищать право членов группы решать, какой материал предоставлять в группу, в каких видах деятельности участвовать. Быть чувствительным к любой форме группового давления, к попыткам принизить достоинство отдельного человека. Такое поведение членов группы руководитель обязан блокировать.

• Логически обосновывать для себя необходимость использования того или иного приема. Быть компетентным в своих действиях.

• Создать свой неповторимый стиль, основанный на теоретических положениях и максимальной реализации собственного личностного потенциала. Использовать в практике группового обучения новейшие достижения в этой области.

• Не пользоваться возможностью «идеализации» себя со стороны отдельных членов группы и не манипулировать участниками обучения в своих интересах.

• Подчеркивать важность принципа конфиденциальности относительно личностного материала, принадлежащего членам группы.

• Избегать навязывания своих ценностей и убеждений участникам группы. Уважать их способность самостоятельно размышлять и приходить к определенным выводам на основании информации, получаемой в группе. Блокировать маскируемые желанием помочь попытки членов группы навязывать свою волю другим.

• Быть внимательным к появлению у отдельных членов группы признаков психического истощения.

• Подготавливать участников группы к тому, что со стороны окружающих возможна отрицательная реакция на попытки реализовать групповые нормы в повседневной жизни.

• Планировать дополнительные (после завершения работы группы) встречи, с тем, чтобы участники могли обсудить свои успехи, а также для того, чтобы руководитель мог оценить эффективность группы как инструмента изменений (перемен) в человеке.

  • Необходимо продолжать индивидуальную работу с теми ее членами, которые после завершения основной работы группы чувствуют в этом необходимость.