Самоосознание.
Центральным новообразованием в сфере самосознания подростков является чувство взрослости. В нем отражается новая жизненная позиция подростка, суть его отношений к себе, людям и миру в целом. Подростки стремятся быть «как взрослые», а иногда и считают себя таковыми, что не соответствует действительности.
С одной стороны, дети стремятся к самостоятельности, с другой стороны – все еще остро нуждаются в доброжелательной поддержке со стороны взрослых.
Подросток осознает и оценивает свои личностные особенности, поступки и их последствия.
В данном возрасте возникает острый интерес к собственной личности и стремление к самопознанию. С 6-го класса активно развивается рефлексия, подростки начинают искать причины конфликтов или успехов в общении в собственных качествах. Совершенствование самосознания в данном возрасте характеризуется особенным вниманием ребенка к собственным недостаткам. Рефлексия – сосредоточение сознания человека на самом себе, своих мыслях и чувствах, изучение собственных личностных особенностей и поведения.
Подростковый возраст – этап построения образа «Я» ребенка, т.е. системы его представлений о самом себе. Вначале образ «Я» подростка очень противоречив. Постепенно противоречия сглаживаются за счет смягчения категоричных суждений ребенка о людях и себе самом, понимания неоднозначности своих поступков и личностных проявлений.
Самооценка.
В подростковом возрасте самооценка приобретает не меньшее значение, чем оценка личности и успешности подростка другими людьми. Это связано с ориентацией подростка на самоутверждение и самоуважение.
Представления подростков о себе расширяются, становятся более самостоятельными. Однако других подростки пока что оценивают полнее и правильнее, чем себя.
В подростковом возрасте равновесие отрицательных и положительных самооценок сменяется резкой неудовлетворенностью собой, которая расширяется и на учебную деятельность, и на общение. Происходит своеобразный кризис самооценки, более свойственный мальчикам, чем девочкам. Младшие подростки в основном дают себе отрицательные личностные характеристики. В дальнейшем самовосприятие начинает постепенно улучшаться. Первоначально глобальные отрицательные самооценки подростков становится более дифференцированными, характеризующими не личность в целом, а поведение в каждом конкретном случае. Особенно болезненно они относятся к собственной внешности, придумывая несуществующие уродства, очень болезненно относятся к критике внешнего вида.
Идеалы.
Самооценка осуществляется при сравнении подростками себя как с другими людьми, особенно сверстниками, так и с собственным идеалом. Идеалы становятся образцом для подражания подростков, правилом, по которому они стараются жить. Если для младших подростков такими идеалами являются образы конкретных людей, то у старших в данном качестве выступает набор характеристик разных личностей. Поскольку образцами для подражания подростков становятся и взрослые, и сверстники, создаваемый «синтетический» идеал оказывается противоречивым. «Взрослые» и «детские» качества не всегда можно совместить в данном лице. Поэтому идеала подростков достичь бывает особенно трудно, из-за чего они очень переживают.