II. Учебная и трудовая деятельность младшего школьника

1. Ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте – учение (учебная деятельность).

Учебная деятельность - это процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков, а также – целенаправленного формирования умственных действий (обобщение, анализ, аналогия и т.д.).

Именно учебная деятельность складывается в младшем школьном возрасте. Во многом она определяет развитие всей познавательной сферы и других видов деятельности детей данного возраста. Учение только начинается, ему предстоит совершенствоваться в течение всей жизни.

Специфика учебной деятельности заключается в том, что её содержанием являются научные понятия и обобщённые способы решения теоретических заданий, а целью – усвоение научных знаний и соответствующих им умений.

Вместе с тем, словесно-логическое мышление младших школьников развито ещё слабо, что необходимо учитывать при организации учебной деятельности детей данного возраста. Важно построить обучение с опорой на наглядно-действенное мышление детей (счёт с помощью палочек) и наглядно-образное мышление (разнообразные формы наглядности).

В младшем школьном возрасте формируются и развиваются основные компоненты учебной деятельности:

1) Цели, поэтому важно развивать у младших школьников умение самостоятельно ставить перед собой цели и задачи перед выполнением учебных заданий.

2) Мотивы: необходимо стимулировать заинтересованность детей не только процессом, но и содержанием обучения (развивать познавательные интересы, а также - чувство ответственности).

3) Учебные ситуации: учитель ставит младших школьников в такие условия, в которых они должны искать общий способ решения всех заданий определённого типа на основании демонстрируемых образцов, вариантов решений.

4) Учебные действия – система операций, направленных на овладение знаниями, умениями и навыками. Учебные действия предполагают:

- выделение главных признаков изучаемых объектов (это действие формируется во 2-3 классе в ходе пересказа материала своими словами, составления планов, текстов и т.д.);

- теоретический анализ разных задач, выявление общего в их условиях;

- формирование единого принципа решения однотипных задач с определёнными различиями в условиях, отказ от метода «проб и ошибок».

Учебные действия подразделяют на внешние, т.е. предметные, и внутренние, т.е. умственные.

5) Действия контроля и оценки (развиваются на основе контроля и оценки учебной деятельности учителем). Они предполагают следующие умения ученика:

- соотносить собственные учебные действия с заданными учителем образцами;

- связывать полученные результаты с уровнем и правильностью выполнения учебных действий;

- контролировать собственное выполнение заданий.

Изначально контроль за качеством учебной деятельности осуществляется исключительно учителем, затем частично переходит к классу (взаимный контроль в парах), и лишь потом у ребёнка начинают формироваться навыки самоконтроля в учебной деятельности.

2. Игра

Игры младших школьников приобретают более совершенные формы, их содержание обогащается за счёт вновь приобретаемого опыта. В них начинают использоваться знания и умения, полученные в школе (письмо, рисование, аппликация). Коллективные игры интеллектуализируются, в них чаще используются формы словесно-логического мышления. В младшем школьном возрасте важно, чтобы ребёнок был обеспечен достаточным количеством развивающих игр (интеллектуальных, словесных). Игра в этом возрасте продолжает занимать второе место после учебной деятельности и существенно влияет на развитие детей.

3. Трудовая деятельность

У многих детей с поступлением в школу появляются новые обязанности по дому, что помогает им быстрее перестроится на новую систему отношений. Родителям важно способствовать развитию у детей трудолюбия, помогая им правильно распределить время между домашними обязанностями, учёбой и игрой.

4 Общение.

Взрослые служат для младших школьников образцом для подражания и основным источником разнообразных знаний, в то время как общение со сверстниками формирует у детей навыки поведения в коллективе.