7

Тема 8. Психологическое развитие ребенка младшего школьного возраста.

I. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

II. Учебная и трудовая деятельность младшего школьника.

III. Развитие психических процессов и речи ребёнка младшего школьного возраста.

IV. Личностное развитие младшего школьника.

V. Коммуникативное и поведенческое развитие в младшем школьном возрасте.

Основные понятия темы:

1. социальный статус; 2) учебная деятельность; 3) компоненты учебной деятельности; 4) «количественные изменения»; 5) качественные изменения; 6) научно–теоретическое мышление; 7) нравственный реализм (Пиаже); 8) релятивизм (Пиаже).

I. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

Младший школьный возраст охватывает период с 6-7 до 10-11 лет. Основная особенность данного возраста – смена социальной позиции ребёнка, его положения в системе социальных связей, вызванная принятием социального статуса ученика. Недавний дошкольник попадает в учебное заведение, где исполняет социальную роль школьника: получает новые обязанности и права, включается в индивидуальную и групповую деятельность (учение) под руководством учителя.

Новая социальная позиция проявляется в жизни ребёнка на разных уровнях:

- во-первых, она даёт ему возможность посещать школу, носить ранец, использовать учебники и т.д., что подтверждает социальный рост ребёнка, его приближение к миру взрослых (внешняя сторона нового социального статуса);

- во-вторых, обучение в школе вооружает ребёнка знаниями и умениями (письмо, счёт, чтение), являющимися необходимыми условиями полноценного функционирования в современном обществе (внутренняя сторона социального статуса).

Вместе с тем, переход в школу является стрессовым событием для ребёнка. Возникающие трудности связанны со следующими факторами:

- необходимость придерживаться жёстких правил поведения во время уроков и перемен (при том, что волевая саморегуляция у младших школьников ещё достаточно слабая);

- необходимость проявлять необычную для ребёнка сложную двигательную активность при обучении рисованию и письму;

- напряженная умственная деятельность во время школьных занятий, отсутствие возможности отдохнуть или отвлечься тогда, когда возникает потребность в этом;

- жесткий режим дня;

- одинаковый уровень требований, предъявляемых учителем ко всем ученикам вне зависимости от степени развития, эмоциональных особенностей и способностей каждого;

- необходимость ограничивать свободное время после занятий в школе для выполнения домашних заданий;

- переживание страха, стыда при порицании от учителя в присутствии всего класса, боязнь негативных оценок;

- появление первых серьёзных обязанностей по дому, связанных с трудом и самообслуживанием.

В целом, взрослые начинают предъявлять к младшему школьнику повышенные требования. Возникающие проблемы ставят перед данным возрастом важные задачи, которые ребёнок выполняет вместе с взрослыми:

1) адаптация к работе в школе и дома, освоение учебных навыков, умения быть внимательным, усидчивым, развитие саморегуляции;

2) выравнивание готовности детей к обучению в школе, подтягивание отстающих к хорошо успевающим.