Методы воспитания

Убеждения

Примера

Поощрения

Упражнения

Принуждения

(напоминание, предупреждение,

запрещение, осуждение, порицание, наказание)

Рис. 9. Классификация методов воспитания

Рассмотрим несколько подробнее суть указанных методов.

Убеждение имеет много общего со знаниями, но не всякое знание является убеждением человека. Если знание становится руководством к

действию, то оно перехо­дит в ранг убеждения. Убеждение является продуктом самостоятельной кри­тической мысли человека и в ее истинности он, безусловно, уверен. Убедить человека – значит сделать определенные идеи, нормы морали главным моти­вом его поведения. По своей психологической структуре убеждение – это знания, слившиеся с эмоциональной сферой и пронизанные волевыми уст­ремлениями. Понятно, что у убежденного человека легко воспитываются такие качества, как честность, правдивость, мужество, выдержка, настойчивость. Прие­мами и средствами убеждения выступают, с одной стороны, слово, с другой - дело, так как большинство людей выносят свои убеждения из жизни.

Пример – лучший учитель в жизни. Положительный пример всегда обла­дает большой наглядностью, убедительностью и притягательностью. Пример всегда ведет за собой. Это свойство воздействия примера основано на психо­логической склонности людей к сознательному подражанию. Привычки нравственного поведения придают поступкам человека устой­чивый, прогнозируемый характер. Необходимые привычки поведения выра­батываются и совершенствуются методом упражнения. Он представляет со­бой такую систему организации работы, учебы, повседневной жизни, которая позволяет сформировать у воспитуемых положительные привычки, вырабо- тать волевые качества, накопить опыт нравственного поведения. Для повы­шения эффективности метода упражнения следует выполнять ряд педагоги­ческих условий:

- сочетать упражнение с воспитанием убежденности, высокой сознатель­ности, иначе упражнения превратятся в муштру;

- соблюдать систематичность и последовательность упражнений, посте­пенно увеличивая физическую и психологическую нагрузку;

- учитывать индивидуальные особенности воспитуемых; проявлять на­стойчивость и выдержку, но не допускать "перегибания" палки, спешки и то­ропливости; считаться с общественным мнением.

Суть метода поощрения заключается в положительной оценке воспита­телем поступков подчиненного, одобрении его успехов в выполнении своих "обязанностей. Поощрение стимулирует добросовестное отношение к делу, внушает веру в свои силы. Поощрение - эффективный метод воспитания, но -

использовать его надо умело и продуманно, соблюдая следующие требова­ния:

- поощрение должно быть обоснованным и целесообразным;

- должно объявляться поощрение за конкретные успехи; у подчиненного должно сложиться мнение, что поощрение объявляется за действие, превы­шающее некоторую "среднюю" норму,

- причины поощрения должны быть четко формулированы;

- поощрение должно быть оперативным;

- виды поощрения должны быть разнообразными.

Под методом принуждения понимается совокупность приемов и средств, которые побуждают, заставляют воспитуемого выполнять требования дисци­плины и порядка даже вопреки его желанию. Принуждение – весьма широкое понятие. Оно включает в себя напоминание, предупреждение, запрещение, осуждение, порицание и, наконец, наказание. Самой жестокой формой при­нуждения является наказание. Его смысл состоит, в основном, не в наказании как таковом, а в воспитании чувства неотвратимости наказания в случае, если личность противодействует воли общества и установленному порядку. При­нуждение также требует соблюдения ряда педагогических условий:

- всесторонне проанализировать характер проступка, его последствия и индивидуальные особенности провинившегося;

• нельзя налагать взыскание в состоянии раздражения, гнева;

• взыскание должно быть своевременным и гласным;

- не злоупотреблять крайними мерами наказания.

Таким образом, каждый из методов имеет свою специфику и, являясь составной частью логически цельного воспитательного процесса, требует от воспитателя умелого и внимательного применения.

В ряде случаев, как показывает практика, между методами и средствами воспитания устанавливают знак эквивалентности. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания. Если методы реализуются через деятельность воспитателя, то средства представляют собой предметы духовной и материальной культуры. Средствами воспитания могут быть: художественная литература и дру­гие книги, газеты, журналы, кино, театр, выставки, музеи, спорт, различные предметы культуры и природы и просто интересный собеседник.