Обучение аспектам русского языка как иностранного Обучение фонетике

• Обучение произношению русской речи подразумевает постановку артикуляции звуков, ударения, ритмики, интонации, т.е. овладение всей фонетической системой русского языка

• Постановка ( на начальном этапе), т.к. должны быть заложены основы произношения;

• Коррекция ( на продвинутом этапе), т.к. должно быть совершенствование умений.

Ведущий принцип – сравнительно-сопоставительный.

Материал выдается тремя «порциями»:

А) сходные звуки ([а]; [о]; [у]; [п]; [т]; [м]..)

Б) звуки с незначительной разницей ([ы]; [в/ф]; [с/з]. шипящие и фрикативные)

В) звуки, характерные только для русского языка ([и] в сочетании с согласными;)

Г) [л]; [р]; [ц]; [ч] могут быть включены в любое звено.

Типы вводно-фонетических курсов

1. Грамматический, лексический материал изучается в строгом соответствии с отобранными фонетическими фактами.

• Н-р: Ур.1. звуки отрабатываются гласные, кроме [ы]; согласные: [д] / [т]; [б] / [п]; [в] / [ф]; [н]; [м]..

Слова: да, тут, он, там, мама…

Предложения: вопросительная интонация

• Ур.2. [ы]; [р]; [к]; [г]; [х]....

Слова: рыба, рот, март. фраза…

Текст: Это комната. Тут урок. Вот студенты….

2. Грамматический, лексический материал комментирует произносительную сторону речи.

• Н-р: «Образование форм мн.ч. имен сущ-х.» - отработка звука [ы] и мягких согласных перед [и] .

Типы упражнений

• Слуховые

• упр. на различение (тренируемый звук находится в одном слове, которые предъявляются попарно)

• упр. на опознание (тренируемый звук находится в отдельно предъявляемых словах)

• Артикуляционные

• изолированное произношение

• произношение в слоге

• произношение в легкой позиции в слове

• произношение в других позициях и т.д.

• Используются приемы имитации, но противопоставлять сознательность имитации не следует.

Фонетические ошибки

Грубые ошибки – ошибки, нарушающие смысловую сторону речи:

• А) твердость – мягкость

• Б) глухость – звонкость

• В) разноместность ударений

• Г) типы интонаций

Система упражнений по обучению фонетике

• Согласный [Ш]

1. Прочитайте слоги, обращая внимание на артикуляцию звука [Ш]

• Шу шу-шо шу-шо-ша-ше-ши

• Шо шо-ша шо-ша-ше-ши-шу и т.д. по звукоряду

2. Прочитайте слова, обращая внимание на произношение [Ш]

• А) шуба, шум, шумный, парашют, я прошу;

• Б) шёлк, шёл, большой, дешёвый (- дорогой), хорошо;

• В) шаг, мешать (+ сахар, + работать), шофер (= водитель), шоколад;

• Г) шея, больше, меньше, выше (- ниже), тише (- громче);

• Д) шить, сушить, решить (несов.в - решать), широкий (- узкий) и под.

3. Прочитайте слова. Следите за произношением конечного [Ш].

• А) душ, карандаш, идешь, пишешь, спишь;

• Б) муж, ложь, Эрмитаж, нож, Париж, падеж.

4. Прочитайте слова, обращая внимание на произношение [Ш] перед согласными

• А) Шкаф, чашка, матрёшка, Золушка, картошка

• Б) кружка, книжка, ложка;

• В) что, что-то, что-нибудь;

• Г) конечно, нарочно (-нечаянно)

5. Прочитайте словосочетания, с некоторыми из них составьте предложения.

Воздушный шар, играть в шахматы, говорить шёпотом, шедевры Эрмитажа, ходить пешком, игрушка для малыша и т.д.

6. Прочитайте предложения несколько раз. Повторите их в быстром темпе с правильной артикуляцией [Ш].

1. Тише, мыши, кот на крыше. 2. Наш малыш хорошо кушает. 3. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. 4. У нашей кошки пушистая шерсть.

7. Прочитайте предложения. Скажите, в каких ситуациях их можно употребить. Составьте диалоги, используя их.

1. Извините, я спешу. 2. Здесь душно. 3. Тише! Идут занятия. 4. Мне страшно. 5. Кошмар!

8. Прочитайте стихотворение.

Пешком шагали мышки по узенькой дорожке

От деревушки Пешки до деревушки Ложки.

А в деревушке Ложки у них устали ножки.

Обратно в Пешки мышки приехали на кошке.

И пели до порожка, и щелкали орешки

От деревушки Ложки до деревушки Пешки.

Пешком идти не близко, когда идешь обратно,

А на пушистой киске и мягко и приятно.

Если кошке по пути – отчего не подвезти.

Как вы понимаете фразу «Если кошке по пути»?