Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Лекции в Ворде.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
20.02.2020
Размер:
4.37 Mб
Скачать

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Структура курса

Нормативная трудоемкость дисциплины – 72 часа

Зачет:

  • Тестовая контрольная работа

  • Презентация фрагмента разработанного занятия для иностранных студентов

  • Возможна организация педагогической практики

Цель и задачи курса

  • Цель - сформировать осознанный подход к использованию методического наследия, традиционного и инновационного опыта работы.

  • Задачи:

  • освоение теоретических понятий курса;

  • овладение практическими умениями в области преподавания русского языка как иностранного;

  • изучение передового опыта в сфере профессиональной деятельности.

Тематическое планирование курса

Тема:

  • Теория и методика обучения русскому языку как иностранному как наука.

  • Принципы и методы обучения РКИ

  • Сертификация уровней владения русским языком как иностранным

  • Обучение видам речевой деятельности. Аудирование как вид речевой

деятельности. Обучение аудированию.

  • Говорение как вид речевой деятельности. Обучение говорению.

  • Чтение как вид речевой деятельности. Обучение чтению.

  • Обучение фонетике

  • Обучение лексике

  • Лексика, фразеология, афористика как источник лингвострановедческих сведений.

  • Обучение грамматике

  • Текст в лингвострановедческом рассмотрении

  • Лингвострановедческая зрительная наглядность

  • Анализ учебников и учебных пособий по РКИ

  • Консультация

  • Зачет

Связь методики с другими науками

  • Педагогика

  • Психология

  • Лингвистика

  • Психолингвистика

  • Социология

  • Социолингвистика

  • Страноведение

  • Лингвострановедение

  • Культурология

  • Лингвокультурология

Дидактические принципы обучения

  • Принцип сознательности

  • Принцип активности

  • Принцип наглядности

  • Принцип доступности и посильности

  • Принцип прочности

  • Принцип межкультурного взаимодействия

Частнометодические принципы обучения

  • Принцип коммуникативности

  • Мотивированность

  • Целенаправленность

  • Личностный смысл

  • Индивидуальность отношений

  • Речемыслительная активность

  • Взаимодействие

  • Контактность

  • Ситуативность

  • Информативность

  • Новизна

  • Эврестичность

  • Функциональность

  • Проблемность 

  • Принцип учета родного языка 

  • Принцип устного опережения

  • Принцип взаимосвязанного обучения видам РД

  • Принцип ситуативно-тематической организации учебного материала

  • Принцип аппроксимации

  • Принцип учета уровней владения языком

Методы обучения русскому языку как иностранному

Общедидактические

Частнометодические методы

Прямой подход

Сознательный подход

Деятельностный подход

1. По источнику получения знаний и формирования навыков и умений

натуральный

переводно-грамматический

комбинированные методы

прямой

сознательно-практический

метод чтения

2. По степени и характеру участия обучаемых

аудиовизуальный

сознательно-сопоставительный

коммуникативный

аудиолингвальный

3. По способу работы учащихся

«армейский»

метод «гувернантки»

Говорение как вид речевой деятельности

Говорение - вид речевой деятельности, с помощью которого осуществляется устная форма общения, направленная на установление контакта и взаимопонимания.

Психофизиологические механизмы говорения

1. Механизм комбинирования

Подразумевает процесс формирования словосочетаний и фраз, при котором говорящий использует готовые блоки: слова, фразы в новых сочетаниях.

2. Механизм конструирования

Предусматривает осознание языковых правил и применение их для продуцирования речевых

единиц в процессе говорения.

3. Механизм выбора слов и структур

Обеспечивает готовность материала в соответствии с коммуникативной целью.

4. Механизм упреждения

Отвечает за плавность речи, нормализует время и паузы говорения, прогнозирует содержание высказывания.

5. Механизм дискурсивности.

Осуществляет контроль за реализацией речевого сообщения на основе обратной связи.

Учебно-речевая ситуация - речевые и неречевые условия, заданные преподавателем или учебником в качестве стимула к речевому взаимодействию.

Речевая поддержка:

    • обеспечение предметного содержания;

    • правильный выбор участников;

    • заблаговременное обеспечение обучаемых необходимым лексико-грамматическим материалом.

Учебно-речевая ситуация создается:

    • с помощью текста;

    • с опорой на зрительную наглядность;

    • с помощью реального события (посещение выставки, прогулка и т.д.)

+ всегда необходимо формулировать коммуникативное задание: что-то уточнить, чего-то добиться и т.д.

Речь

  • репродуктивная и продуктивная

  • подготовленная и неподготовленная

  • реализация высказывания осуществляется в форме диалога и монолога.

Виды диалога

  • Обмен информацией

  • Запрос информации или ее уточнение

  • Планирование совместных действий

  • Обмен впечатлениями

  • Спор, полемика

  • Диалог-унисон.

Виды диалога по учебной нагрузке

  • Демонстрационные диалоги

  • Диалоги разговорного облегчения

  • Страноведеческие диалоги

  • Развлекательные диалоги

Монолог

  • фрагментарное высказывание

  • монологическое единство

  • моноречь

Типы подготовительных упражнений

  • имитативные - воспроизведение образца (без изменений);

  • подстановочные - воспроизведение образца с изменением лексического наполнения;

  • комбинационные - построение высказывания на основе объединения заданных элементов предложения;

  • трансформационные - изменение структуры (лексической или грамматической) предложения;

  • конструктивные - самостоятельное построение высказы­вания с опорой на данный языковой, речевой или инструктив­ный материал;

Типы коммуникативных упражнений

Респонсивные

  • вопросно-ответные

  • репликовые

  • условная беседа

Композиционные

  • устный рассказ

  • импровизация

  • драматизация

Репродуктивные

пересказ

Дескриптивные

видеорассказ

Дискутивные

  • комментирование

  • дискуссия

Ситуативные

  • микроситуация

  • учебно-речевая ситуация

  • проблемная ситуация

Инициативные

  • пресс-конференция

  • интервью

  • диспут

Игровые

Базовый уровень. Сопутствующая грамматическая тема «Дательный падеж»

1. Прослушайте диалоги, задайте аналогичные вопросы своим друзьям.

А) - Кому ты хочешь отдать этот старый фотоаппарат?

- Своему младшему брату. Он хочет научиться фотографировать.

Б) - Скажите, сколько лет этому старинному зданию?

- Этому зданию уже 200 лет.

В) - Мой друг хочет быть футболистом. Что ему надо делать?

- Твоему другу нужно заниматься спортом.

2. Как вы ответите? (Возможны варианты).

А) - Кому ты купил эти цветы?

- …..

Б) - Кому ты отдала мою книгу?

- ….

В) - Ты не знаешь. Какой учебник нам надо взять в библиотеке?

- …

3. Как вы спросите? (Возможны варианты)

А) - …?

- Я иду к своему знакомому.

Б) - …?

- Я посоветую твоей подруге поехать в Санкт-Петербург.

4. а) Прослушайте диалоги. Скажите, кому можно передать документы? Кому можно сдать деньги?

А) - я хочу получить студенческий билет. Скажите, кому я могу передать документы и фотографии?

- Передайте документы нашему секретарю, комната 3.

- Спасибо.

Б) - Наша группа через неделю поедет на экскурсию в Тверь. Кому мы должны сдать деньги?

- Вы можете сдать деньги своему преподавателю.

б) Составьте аналогичные диалоги.

5. Что вы посоветуете сделать вашему другу / вашей подруге в следующих ситуациях? (Объясните почему).

Образец: Моя подруга любит танцевать

Я посоветую своей подруге пойти в школу танцев, потому что там можно научиться хорошо танцевать.

Мой друг/ моя подруга ... любит путешествовать

часто опаздывает, любит футбол

часто болеет, много курит

много работает и устаёт, плохо знает компьютер