8. Назовите 5 точек зрения на проблему начала науки. Обоснуйте свою позицию по этой проблеме.

Формирование рецептурно-эмпирического, утилитарно-технологического знания про­исходит в лоне цивилизаций Древнего Востока(Египет, Месопотамия, Индия, Китай) и знаменует переход от логоса к преднауке. Особенность использования знания в этих циви­лизациях определялась тем, что оно вырабатывалось путем популярных индуктивных обобщений непосредственного практического опыта и транслировалось на основании принципа наследственного профессионализма. Преднаучность знания в Древневосточных обществах проявляется: во-первых, в отсутствии фундаментальности и функционировании как своего рода прикладного искусства; во-вторых, в его не вполне рациональном характе­ре, связанности с эзотерическим знанием; в-третьих, несистематичности и нетеоретично­сти, что не позволяло устанавливать закономерности.

В этом плане показательны достижения преднаучного знания Древнего Египта. Древне­египетская цивилизация, датируемая VI — IV тыс. до н.э., дала специфическую концепцией освое­ния мира. Географическая изоляция способствовала формированию ее самобыгаости и уникально­сти* Но знание, которое появилось в Египте имело "типичные" черты всех ранних цивилизаций: оно было связано с "обслуживанием" непосредственных потребностей жизнедеятельности общества, имело несистематизированный, рецептурный и сакральный характер. Необходимость организации ирригационных работ и обеспечение расчетами строительства храмовых комплексов, при­вели к развитию математики (основой египетской математики считаются единичные дро­би. Особое значение придавалось операции сложения, к которой сводятся действия умно­жения, а также двоичный принцип умножения). Практика бальзамации трупов способство­вала тому, что древнеегипетские врачи накопили огромные знания в анатомии, и могли проводить сложные операции по трепанации черепа. Кроме того, они знали о существова­нии и функционировании системы кровообращения, изучали роль мозга как центра чело­веческого тела (паралич ног связывали с повреждением мозга). Рецепты доказывают их зна­чительные познания в области химии. В Египте существовали и специальные учебные заведе­ния, так называемые «дома жизни». По мнению некоторых ученых, в них составлялись священные книги и велись изыскания в области медицины. Найденные при раскопках гробниц многообразные хирургические инструменты свидетельствовали о высоком уровне развития хирургии. Египтяне заложили основы астрономии создав карту неба, изобретя сол­нечный календарь (они знали что Земля круглая). Жрецы были носителями этого знания, которое охранялось от непосвященных и попытки получить его были смертельно опасны.

Знание полученное в древних культурах имело следующие особенности:

1. оно было прикладным,анне теоретическим

2. знание было кастовым,а невсеобщим

3. знание было некритичным

4. знание было авторитарным,анерациональным

5. знание не было системным

6. было рецептурным, а не обоснованным

8. Назовите эмпирические методы исследования и дайте определение каждого метода.

Методы эмпирического уровня научного исследования: наблюдение, эксперимент. Сюда же относятся такие общенаучные примеры как сравнение и измерение.

Наблюдение- целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств( ощущение, восприятия, представления). В ходе наблюдения мы получаем знание о внешних сторонах объекта познания.

Эксперимент-метод научного исследования, предполагающий соответствующие изменения объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях.

Описание- фиксация средствами естественного и искусственного языка сведений об изучаемом объекте. Описание- это фиксация качественных характеристик объекта.

Измерение- это способ приписывания количественных характеристик изучаемым объектам, осуществляемый по определенным правилам.

Сравнение- познавательная процедура, лежащая в основе суждений о сходстве или различие объектов. С помощью сравнения выявляются качественные и количественные характеристики объекта. Сравнение позволяет упорядочить предметы по некоторому признаку и построить шкалу без введения четкой единицы измерения.