8. Составьте сравнительную таблицу по различию знания и информации.

Знание – это не просто результат когнитивной активности, это и сам процесс. «Знания – это взаимосвязь описаний объектов в логически последовательных комплексах согласованных действий. Важнейшей характеристикой знания является наличие ценностного компонента. Ценности выступают параметром целеполагающей системы, поэтому нацеленность и наличие ценностного компонента как характеристики знания напрямую взаимосвязаны друг с другом.

Знание – это практика, это способ использования информации. Именно практика как результирующая характеристика знания является наиболее показательным критерием истины. Владение знаниями означает умение соотносить свои действия с поставленной целью. Когда знания отделяются от практики, перестают с ней соотноситься, они превращаются в информацию, которая в дальнейшем, при определенных условиях, может быть актуализирована. Проанализировав и обозначив различия между понятиями «информация» и «знание», и актуализировав ряд проблемных вопросов, мы пришли к выводу, что сам факт наличия многообразной информации не является гарантом того, что мы обладаем глубокими знаниями.

8. Перечислите и определите формы вненаучного знания. Приведите примеры по каждой.

9. ВНЕНАУЧНЫЕ ФОРМЫ ЗНАНИЯ - исторически сформированные и социально закрепленные формы дискурсной информации, не отвечающей в полной мере критериям научности, но имеющей не менее важное, чем научное знание, практическое значение для адаптивного существования как отдельного человека, так и человеческого общества в целом.

10.       Выделяют следующие формы вненаучного знания:

11.       1) ненаучное, понимаемое как разрозненное несистематическое знание, которое не формализуется и не описывается законами, находится в противоречии с существующей научной картиной мира;

12.       2) донаучное, выступающее прототипом, предпосылочной базой научного;

13.       3) паранаучное - несовместимое с имеющимся гносеологическим стандартом. Широкий класс паранаучного (пара- от греч. - около, при) знания включает в себя учения или размышления о феноменах, объяснение которых не является убедительным с точки зрения критериев научности;

14.       4) лженаучное - сознательно эксплуатирующее домыслы и предрассудкиИх особенностью является то, что они не могут быть объединены парадигмой, не могут обладать систематичностью, универсальностью.

15.       5) квазинаучное знание ищет себе сторонников и приверженцев, опираясь на методы насилия и принуждения. Оно, как правило, расцветает в условиях жестко иерархизированной науки, где невозможна критика власть предержащих, где жестко проявлен идеологический режим. В истории нашей страны периоды "триумфа квазинауки" хорошо известны: лысенковщина, фиксизм как квазинаука в советской геологии 50-х гг., шельмование генетики, кибернетики и т.п.;

16.       6) антинаучное - утопичное и сознательно искажающее представление о действительности. Приставка "анти" обращает внимание на то, что предмет и способы исследования противоположны науке. Это как бы подход с "противоположным знаком". С ним связывают извечную потребность в обнаружении общего легкодоступного "лекарства от всех болезней". Особый интерес и тяга к антинауке возникают в периоды социальной нестабильности. Но хотя данный феномен достаточно опасен, принципиальное избавление от антинауки невозможно;

17.       7) псевдонаучное знание представляет собой интеллектуальную активность, спекулирующую на совокупности популярных теорий, например, истории о древних астронавтах, о снежном человеке, о чудовище из озера Лох-Несс.