
- •Назовите критерии (черты) научности. Дайте определение каждому критерию.
- •Раскройте на примере собственной науки структуру научного познания.
- •Определите объект и предмет научного исследования. Раскройте эти понятия на примере своей науки
- •Укажите различия между наукой и искусством как двумя способами познания.
- •7.Определите понятия «сциентизм» и «анти-сциентизм». Приведите аргуметы в пользу каждого из них.
- •Раскройте различие экстернализма и интернализма в науке. Приведите примеры каждого из них
- •Составьте сравнительную таблицу по различию знания и информации.
- •Перечислите и определите формы вненаучного знания. Приведите примеры по каждой.
- •Назовите 5 точек зрения на проблему начала науки. Обоснуйте свою позицию по этой проблеме.
- •Назовите эмпирические методы исследования и дайте определение каждого метода.
- •Назовите теоретические методы исследования и раскройте их сущность.
- •Назовите и раскройте главные особенности преднауки.
- •Сформулируйте и раскройте научные идеи и главные программы Античности.
- •Определите характер и главные достижения науки в Средние века.
- •Назовите и раскройте главные идеи и принципы классической науки.
- •Назовите и раскройте главные идеи и принципы неклассической науки.
- •Назовите главные идеи работы Томаса Куна «Структура научных революций». Раскройте понятие «парадигма».
- •Назовите главные идеи работы Карла Поппера «Логика и рост научного знания». Определите, в чем по Попперу состоит механизм развития науки. Раскройте этот механизм.
- •Сформулируйте основные идеи философского анархизма Пола Фейерабенда. Приведите примеры этих идей.
- •Проведите сравнительный анализ основных концепций философии науки: позитивизма и герменевтики
- •Сделайте анализ социо-культурной среды казахстанской науки (по 5 параметрам).
- •Сделайте анализ видеотекста «Агора» и сформулируйте 5 выводов.
- •Проанализируйте текст «Наука и нравственность». Сделайте свои выводы по этой теме.
- •Сделайте анализ видеотекста: «Игры разума» и сформулируйте 5 выводов.
- •Укажите главные проблемы, описанные в тексте «Наука без надежды».
- •Определите роль личности учёного в науке. Дайте конкретную оценку аномальности, асоциальности и одержимости в науке.
- •Определите понятие нкм. Раскройте исторические типы нкм в истории науки.
- •Укажите принципиальные различия между научным, анти-научным и вне-научным знанием.
- •Предложите свои критерии оценки 5 параметров социо-культурной среды науки.
- •Сделайте анализ текста: «Вера в разум» и сформулируйте 5 выводов.
- •Критически оцените текст «Письмо Ричарда Докинза». Сделайте дополнения к этому письму.
- •Раскройте понятие теории. Назовите теоретические методы исследования, применяемые в вашей науке
- •Укажите, в чем состоит кумулятивизм и анти-кумулятивизм в науке. Назовите философские концепции, которые выражают эти позиции.
- •Покажите различие естественнонаучного и социо-гуманитарного познания (составьте сравнительную таблицу).
- •Дайте определение предвидения и научного прогноза. Назовите концепции «футурологических сценариев будущего» и дайте им оценку.
- •Раскройте основу научного творчества. Сформулируйте парадокс творчества. Оцените роль интуиции в научном открытии.
- •Укажите главные различия между разумом и мышлением. Определите способность продуктивного воображения.
- •Дайте определение этоса науки и раскройте на конкретных примерах концепцию Роберта Мертона.
- •Проведите сравнительный анализ понятий: данные, информация, знание, мудрость.
- •Определите главные перспективы и приоритеты науки в ххi веке.
Сделайте анализ видеотекста «Агора» и сформулируйте 5 выводов.
С выходом на экраны «Агоры» было много дискуссий по поводу правды и лжи событий, показанных в фильме. Но не будем обсуждать трагические события конца IV века: радикализм и фанатичность религиозных представителей, непримиримую ненависть к инакомыслящим, невежество и нежелание узнать новое. А хочется сказать о великой женщине, первой женщине-ученом, Гепатии (Епатии).
Она была первой женщиной-ученым, философом, математиком, астрономом. Была подвергнута жестокой смерти, тем самым навлеклекший «Позор» Александрийской Церкви. Как мне кажется, поводом для казни Гепатии было то, что она была ученным, образованным человеком, вследствие чего имела голос и собственное мнение, которое она не боялась сказать. Фанатичность религий прошлых лет не принимала образованность и осмысленность ученных, т.к. они подвергали критике их догматизм. Невежество и безграмотность стало причиной смерти Гепатии.
Можно сказать, что Гепатия была великой женщиной, достигшей больших успехов в качестве:
ученого, написавшей множество научных трудов, комментариев к книгам того времени, усовершенствовавшая многие научные инструменты, предположившая эллипсоидную форму орбит.
политика, принимала участие в александрийской городской политике, имея влияние на главу города, префекта Ореста, что и повлияло на решение о казни Гепатии.
философа, она признавала примат разума над религиозными верованиями, относилась лояльно к прочим религиям, была преемницей платонической школы, происходившей от Платона, и желающим преподавала все философские науки
прекрасной женщины, как характеризовал ее Сократ Схоластик: «По своему образованию, имея достойную уважения самоуверенность, она со скромностью представала даже пред лицом правителей; да и в том не поставляла никакого стыда, что являлась среди мужчин, ибо за необыкновенную её скромность все уважали её и дивились ей.»
борца за свои взгляды, Гепатия до конца отстаивала свои убеждения, даже под страхом смерти она оставалась верной науке.
Проанализируйте текст «Наука и нравственность». Сделайте свои выводы по этой теме.
Автором статьи была хорошо раскрыта тема взаимоотношения друг к другу науки и нравственности. Стоит задуматься: нравственна ли наука? Мой ответ будет отрицательным. В самом определении науки говориться о безнравственности. То есть мы воспринимаем науку олицетворением истины, объективным знанием. А разве может истина или объективность быть нравственной. Истина не стремиться быть благом (или вредом) для человечества, она существует вне нравственности. Или будет ли считаться объективным, направлять науку только для мирного и полезного ее использования? Как у медали есть две стороны, как находятся в балансе добро и зло, так и наука несет в себе пользу и вред. «В споре рождается истина» - а значит должны существовать противоположные стороны, чтобы наука существовала. Отсюда следует вывод, что в сущности своей наука безнравственна.
А вот нравственным ли должно быть человеческое использование научного знания, это уже другой вопрос. Человек должен находиться в сделке со своей совестью, ему должна быть свойственна нравственность. На том и заключается понятие «человечность». Человек обязан внимать в себя научное знание через призму нравственности, так сказать отфильтровать полученное знание и синтезировать лишь то, что несет в себе благо и мир. Автором также было замечено: то, что нравственно для одного, не всегда будет нравственным другому. Таким примером может служить научное направление, называющееся «Мирный атом», целью которого было обеспечить мир энергией, не принося вред природе и человечеству. Но таким ли уж «мирным» он стал для жителей Хиросимы и Нагасаки, Чернобыля и Фукусимы. В ответе ли наука за эти события, или человечество?! Думаю ответ очевиден: человечество само в ответе за то, что оно воспроизводит, а наука лишь инструмент в руках человека.
Конечно, невозможно получить идеальное положение вещей, где все несет в себе лишь добро и благо, т.к. это ведет к утопии. Необходим баланс для того чтобы мир существовал, так и в науке есть две стороны. И раз невозможно существование блага без вреда, то надеюсь, что человечество будет выбирать меньшее зло из двух зол