Особенности речи:

1. Она не просто хорошо развита, но иногда даже представляется несколько вычурной, резонерской

2. Но при этом речь дизартрична, иногда элементы заикания, шумного придыхания.

Первичный дефект – нарушенная нейродинамика.

Показатели мнестической и интеллектуальной деятельности в пределах нормы. Но характерная недостаточность фоновых компонентов психической деятельности, плавности, переключаемости, удержания оптимального уровня тонуса часто сводят на нет все их достижения.

Принципы коррекции.

1. Сознательно опустить ребенка на уровень, адекватный его более низким возможностям, и начинать выстраивать линии его поведения, минимально опираясь на речь и максимально привлекая широкий спектр двигательных и изобразительных средств.

2. Необходимо внедрение комплекса приемов, ориентированных на присвоение ребенком правил, ритуалов и ролей (для перехода от свойственному ему «Я хочу» к «Я должен»).

6. Функциональная дефицитарность стволовых образований мозга. Дисгенетический синдром.

Важно! Сейчас наблюдается прогрессивное нарастание числа таких детей. Именно они составляют сегодня подавляющее количество случаев учебной и социальной дезадаптации.

1. Дизэмбриогенетические стигмы: лицевые асимметрии, неправильный рост зубов, различного вида дистонии, обилие пигментных пятен, органные дизритмии т.д.

2. Нарушенная ритмика мозга (вплоть до псевдоэпилептического статуса),

3. Специфические особенности гормонального и иммунного статуса.

Главный механизм – здесь оказываются поврежденными архитипически, генетически заданные паттерны рефлекторных, поведенческих и эмоциональных реакций.

Именно эта группа детей

1. является группой риска по отношению к токсикоманиям, аутотравматизму, психосексуальных девиациям и т.д.

2. демонстрирует наиболее грубые и труднокорригируемые феномены в поведении, при овладении чтением, письмом и другими школьными навыками

Причины: нарушения в раннем пре- и/или перинатальном периоде развития.

Двигательная сфера.

1. Псевдолеворукость и амбилатеральные черты.

2. Грубые дефекты реципрокных и синергических сенсомоторных координаций.

3. Обилие синкинезий, вычурных поз и патологических ригидных телесных установок.

4. Нарушения динамического праксиса.

Гностическая сфера.

1. Фрагментарность восприятия с тенденцией к левостороннему игнорированию.

2. Грубая патология пространственных представлений.

Память.

Дефекты избирательности памяти при относительно сохранном объеме и прочности.

Речь.

1. Задержка дебюта формирования доминантного по речи полушария вплоть до 10-12 лет. Следовательно, различные варианты ЗРР, дисграфии и дизлексии.

2. Дефекты фонематического анализа и синтеза.

3. Обеднение самостоятельной речевой продукции с обилием вербальных штампов.

4. Задержка становления обобщающей и регулирующей функции слова.

Центральный патологический фактор

Системная задержка и искажение созревания мозга.

Возрастная динамика.

К 9-10 годам происходит резкая уменьшение проявления дефектов. Но при нейропсихологическом обследовании выявляется та же самая картина, что и в более раннем возрасте.

Внешняя элиминация этого синдрома происходит вследствие компенсирующего влияния речевого опосредствования. Но механизм оречевления опирается на несформированный первично сенсомоторный базис, что приводит к повышению энергозатрат психики.

Такой тип формирования мозговой организации, внешне относительно благополучный, является предпосылкой для возникновения широкого круга дезадаптивных проявлений.