3. Функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (на уровне мозолистого тела).

1. Амбилатеральные черты в пробах на исследование латеральных предпочтений (моторных и сенсорных). То есть у них еще несформирована доминантная рука, глаз, ухо (в норме она формируется к 6 годам).

2. Первичная несформированность реципрокной координации рук и конвергенции глаз.

3. Обилие реверсий (зеркальности) при восприятии, запоминании, написании букв и цифр.

4. Полная зеркальность (восприятие и анализ перцептивного пола не слева направо, а справа на лево; при рассматривании и назывании изображений, в ходе интерпретации сюжетных картин, в чтении, при воспроизведении эталонов в зрительной, вычитание из нижнего числа верхнего, из правого левого и т.д.).

5. Тенденция к игнорированию левой половины зрительного поля.

6. Латеральные отличия при выполнении одного и того же задания левой и правой рукой (рисунок, копирование, письмо и т.д.). Например, копируя фигуры Рея и Тейлора соответственно левой и правой рукой ребенок использует не только разные стратегии, но и допускает абсолютно разные ошибки, так что возникает впечатление, что тест выполнен абсолютно разными людьми.

7. Трудности при переводе звукового образа слова в графический (в кустах – вукстх, полезный - лпознй). То есть буквы явно несформированы как вербальные знаки.

8. Трудности номинации предметов (так как дефицит межполушарного обеспечения зрительно-номинативного комплекса). Аномия у людей с расщепленным мозгом (невозможность называния предметов, экспонируемых в правое полушарие).

9. Краевые эффекты в памяти: в первую очередь воспроизводятся первый и последний эталоны.

10. Различные стратегии решения интеллектуальных задач (складывается ощущение, что у них одновременно присутствует две системы мышления). Например, в пробе на 4 лишний они перескакивают с одного способа решения на другой (опора на обобщающий признак и на конкретно-ситуативный).

Фактор – межполушарного взаимодействия.

Таким детям чаще всего ставят ошибочные диагнозы.

В то же время коррекционные занятия, направленные на формирование межполушарных взаимодействий, приводят к достаточно быстрой элиминации.

4. Функциональная несформированность правого полушария мозга.

Центральный симптом – недостаточность пространственных представлений во всех формах (метрические, топологические, координатные, проекционные).

Известно, что все базисные пространственные представления либо полностью актуализируются правым полушарием, либо формируются в процессе парного взаимодействия полушарий, инициация которого также зависит от активности правого полушария.

Симптомы:

1. Дефекты метрических синтезов: ошибки при оценке и воспроизведении расстояний, углов, пропорций.

2. Структурно-топологические ошибки: изменение общей принципиальной схемы пространственного строения объекта, смешения части и целого, разрушается целостный образ.

3. Ошибки зрительного опознания:

1. Предметные парагнозии (дом называется шкафом, гвоздь – шприцом или карандашом).

2. Дефекты лицевого гнозиса (при рассматривании сюжетных картинок часто неверно опознается пол, возраст, настроение действующего лица).

4. Нарушение удержания порядка мнестических эталонов при сохранности объема запоминаемого материала.

5. Привнесение побочных ассоциаций при воспроизведении запоминаемого материала или при пересказе (кит-меч-круг: кит-море-сено-сеновал…). Парадокс заключается в том, что такая неадекватность редко рефлексируется самим человеком. Это имеет положительные стороны с творческой деятельности (побочные ассоциации, тенденция к постоянному переструктурированию и новообразованиям – залог продуктивного мышления и постоянных творческих находок). Но для детей такое фантазирование подчас заканчивается исключением из школы с формулировкой «слишком умный».

6. В зрительной памяти нарушение порядка сочетается с обилием параграфий, когда эталонные образцы видоизменяются и трансформируются до неузнаваемости. Это сказывается на процессах усвоения букв, цифр.

7. Особенности речи и мышления:

1. характерно употребление суперабстрактных наименований,

2. речь подчеркнуто «взрослая», носит штамповый оттенок.

Диагностические трудности.

Можно спутать с несформированностью межполушарного взаимодействия, так правое полушарие инициирует процесс этого взаимодействия. Разведение этих внешне схожих феноменов имеет принципиальное значение, так как коррекция правополушарной несформированности требует применения других методов воздействия, чем в первом случае.

5. Функциональная дефицитарность подкорковых образований мозга.

Симптомы.

1. Жалобы родителей – ленивый, невнимательный, неуправляемый, иногда становится будто бешенным.

2. Выраженная эмоциональная лабильность.

3. Быстрая пресыщаемость.

4. Ригидность психических процессов.

5. Часты неадекватные поведенческие реакции на происходящее.

Причины:

Ранние заболевания (до года) – воспалительные процессы типа отитов, ларингитов и т.п.

Сопровождающие соматические симптомы:

1. Излишняя полнота или наоборот слишком худы.

2. Энурез вплоть до 1-12 лет,

3. Низменный аппетит, формула сна.

Двигательная сфера

1. Заметное излишество, богатство, нерасчетливость движений.

2. Бросаются в глаза вычурные позы, гримасничанье.

3. Иногда возникают тики, неожиданные возгласы, неконтролируемы смех.

4. Неловки.

5. Нарушения тонкой моторики.

6. Обилие синкинезией, ригидных телесных установок (скованность, малоподвижность, чередующаяся с неожиданными взрывами гиперактивности). То есть движения их диспластичны.

Один из центральных (диагностических) симптомов – нарушение кинестетического праксиса (как мануального, так и орального).

Следовательно:

1. Письмо «как курица лапой».

2. Рисунки диспластичные, неряшливые.

Постоянные флуктуации внимания приводят к неуспеху практически в лбом виде учебной деятельности.