67. “Зәр шығару жүйесі” тақырыбынан сабақ өткізу әдістерін көрсетіңіз.

.Ойын-әрекеті арқылы баланың дағдысын қалыптастыру кезінде ойын арқылы, көңіл–күйі ,баланың тілін дамытумен қатар пәнге деген қызығушылығын қалыптастыру: оларды сергіте, қуанта отырып, белсенді әрекетке жұмылдыру, ойын таңдаудағы ойланғанын жүзеге асырудағы дербестігін жетілдіру, ойын түрін қолдану арқылы баланың жеке қасиеттерін қалыптастыру. Ойын арқылы оқыту технологиясы дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық болып бөлінеді. Ойын оқушының ойлау қабілетін арттырады.Физика, химия, тарих т.б. пәндерімен байланысып білім – білік дағдылары артып, пәнге деген қызығушылығы артып, білім сапасының артуына ықпал етеді. Бала дамуындағы ойынның рөлі туралы әр кезде де педагогика ғылымының майталмандары үнемі көрсетіп отырған. Ойын арқылы балалар әлем есігін ашады, шығармашылық қабілеттері артады. Оқушылардың биологиялықлық ой өрісін дамыту, пәнге деген қызығушылығын ояту биологиядағы басты проблеманың бірі. Әр сабақ-мұғалім ізденісісінің жемісі. Күнделікті сабақтағы бір сарындылық оқушылардың ынтасын, қызығушылығын жоғалтады. Сондықтан сабақты түрлендіріп, ойын сәттерін қолданып өткізсе, сабақтын мазмұны ашыла түседі.Өйткені ойын оқушының бойындағы жақсы қасиеттерді қалыптастыруға, әлеуметтік өмірдегі процестерге өзінше баға беру мен пайыздай алушылыққа үйретіп, адамдармен қарым-қатынас жасауға тәрбиелейді, зейіні арта түседі, есте сақтау қабылеті дамиды.Тақырыпты тандау мәселем:

- оқушылардың биология пәніне қызығушылығының, танымдық белсенділігінің төмендеуі.

- ойын технологиясын оқу процесінде жүйелі қолданбаудан оқушы құзыреттілігі айқындалмайды, жан-жақты оқушы қасиеттері анықталмағаннан қарама-қайшылықтар туындайды.

Жаңа сабақты оқушыларға «Зәр шығару мүшелерінің құрылысы» тақырыбында бейне материал көрсету арқылы талдаттым. Оқушылар ойларын ортаға салып, постерге өздерінің білгендерін және түсінгендерін түсірді.Бұл кезеңде сын тұрғысынан ойлаудың бақылау дағдылары қалыптасады. Келесі тапсырма «Суретпен жұмыс» үш топқа: бүйрек несепағар, қуық және нефронның суреттерін таратып бердім. Әрбір топ өздеріне берілген суреттегі мүшелердің құрылысын жазып, ағза үшін қандай маңыза барын баяндап береді. Бұл жерде бақылау және логикалық шешім жасау арқылы оқушылар өз білімдерін дамыта түседі. Жинақтау

Бір айналым сөйлесу стратегиясы бойынша «бүйректі алмастыру операциясы туралы не ойлайсың? Пайдасы мен зияны барма?» Бір айналым сөйлесу кезеңінде оқушылар өз ойларын ашық айтуға дағдыланады. Алғашында бұл стратегияны қолдану мен үшін үлкен қиындық тудырған болатын , себебі, оқушылар еркін отырып сөйлесуге дағдыланбаған. Жасқаншақтанып, сөйлеуден бас тартқан болатын. Сол кезде оқушыларты ашық әңгімеге тарту мақсатында маған әңгімені өзіме бастауға тура келді. Мен гемодиализ және гемодиализатор деген құралдар туралы мағлұмат келтіріп, оның пайдасы мен зияны қандай болады деп пробемалық сұрақ қою арқылы оқушыларға ойлануға мүмкіндік бердім. Мені таң қалдырғаны: сәлден соң оқушылардың ішінен талантты, дарынды оқушыларым Думан, Гүлдана ойларын айтуды бастап кеткен болатын. Содан кейін басқа да оқушылар ілесіп өз идеяларын айта бастады. Осы аталған ойлардың ішінен тіпті бүйрек алмастырудың пайдасы орасан зор, Бүйрек алмастыру кезінде бүйрек беретін адамның денсаулығына зияны тиюі мүмкін, себебі донор болған адам бір бүйрекпен өмір сүре алмай қалуы мүмкін, Менің жақындарыма бүйрек қажет болса мен бүйрегімді берер едім, мемлекетімізде донорлар банкін құру қажет деген секілді ойлар айтылып жатты. Бұл ойлардың барлығы мен үшін өте маңызды болды себебі осы оқушылардың ішінен бұрын соңды сабақта мүлдем сөйлегісі келмейтін оқушылар да бар болатын. Осы оқушылар еркін отырып, өз ойларын айтуға мүмкіндік алған болатын.Алған білімдерін бекіту мақсатында сәйкестендіру тестін орындаттым. Сабақ соңында оқушыларға БББ. Білемін, Білдім, Білгім келеді кестесін толтыруды тапсырдым.

Осы сұрақтарға жауап ала отырып, менің бір қуанғаным ынтасы төмен оқушылардың өзі өз ойын еркін, ашық айтуы, бұрын естімеген жауаптар айтып бәрімізді таң қалдырды.