Проблемно-игровая технология развития познавательной активности и интересов у детей

1. Что такое «познавательная активность» и «познавательные интересы» детей дошкольного возраста? В чем значение развития познавательной активности?

2. Как конструировать проблемно-игровые и проблемные ситуации в детской деятельности?

3. В чем заключается педагогическое сопровождение детей в проблемных ситуациях?

4. В чем значение детского коллекционирования для развития познавательных интересов дошкольников?

5. Как организовать детские проекты познавательной направленности?

6. Как конструировать предметно-развивающую среду в целях стимулирования самостоятельной познавательной деятельности дошкольников?

Задание 1. (Выполняется рабочей подгруппой студентов.)

На основе Интернет-источников, справочной и учебной литературы определите содержание понятий «познавательная активность» и «познавательные интересы».

Охарактеризуйте особенности проявления познавательной активности и интересов у детей дошкольного возраста.

Определите педагогические условия развития познавательной активности и интересов у детей в дошкольном образовательном учреждении.

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Содержательность представленного анализа.

• Самостоятельность в поиске литературы, использование не менее 6-8 источников.

• Аргументированность суждений, умение анализировать источники.

• Умение делать обоснованные выводы.

• Конструктивность взаимодействия в подгруппе.

Задание 2.¹⁸ (Выполняется рабочей подгруппой студентов.)

На основе учебной литературы по педагогике определите содержания понятия «проблемная ситуация», ознакомьтесь с этапами конструирования проблемной ситуации.

Определите возможности использования проблемно-игровых и проблемных ситуаций для развития познавательных интересов детей дошкольного возраста.

На основе изученной литературы проиллюстрируйте примерами разные виды проблемных ситуаций для детей дошкольного возраста.

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Содержательность представленного анализа.

• Наличие анализа 5-6 проблемных ситуаций.

• Аргументированность суждений, умение анализировать полученные материалы.

• Умение делать обоснованные выводы.

• Конструктивность взаимодействия в подгруппе.

Задание 3. ¹⁹

Вспомните, какие коллекции собирали вы и ваши друзья в детстве. Что было важным для вас в ваших коллекциях, чем вы гордились?

Проведите мини-исследование: побеседуйте с родителями детей 5-7 лет, с самими дошкольниками, выясните, что они любят коллекционировать, для чего им нужны коллекции, как относятся к детским коллекциям взрослые.

Сделайте выводы:

• в чем сходны и в чем изменились интересы дошкольников к коллекционированию, с чем это связано,

• для чего дошкольнику нужны коллекции,

• можно ли использовать детское коллекционирование как средство развития познавательных интересов дошкольников.

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Содержательность представленного анализа.

• Аргументированность суждений, умение анализировать полученные материалы.

• Проявление творчества в решении исследовательской задачи.

• Умение делать обоснованные выводы.

Задание 4.

(Задание выполняется рабочей подгруппой студентов.)

Составьте аннотированную библиографию к вопросу «Как организовать детские проекты познавательной направленности».

Библиография должна помочь в обсуждении вопросов:

• Что такое проектный метод? Какова история его использования в работе с детьми?

• Возможно ли использование детских проектов познавательной направленности с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Обоснуйте свою точку зрения.

• Какие виды детских проектов вы знаете?

• Как используется и создается развивающая среда дошкольного образовательного учреждения в ходе проектной деятельности?

• На основе изученной литературы приведите примеры разработки детских проектов познавательной направленности.

• Выскажите свое отношение к проектам, с которыми вы ознакомились. Обоснуйте его.