Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Адекватность представленного материала содержанию задания.

• Содержательность и аргументированность выполнения задания.

• Взаимосвязь теоретических и практических положений.

• Возможность практической реализации материала.

• Оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления.

• Взаимодействие участников рабочей группы в процессе подготовки и представления задания.

Контрольное задание.

(Выполняется рабочей подгруппой студентов)

Определите возможность выбора ребенком позиции участника театрализованной игры. Составьте вариант педагогической диагностики, направленной на изучение выбора ребенком позиции участника театрализованной игры (на примере одной из возрастных групп).

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Адекватность представленного материала содержанию задания.

• Содержательность и аргументированность выполнения задания.

• Взаимосвязь теоретических и практических положений.

• Возможность практической реализации материала.

• Оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления.

• Взаимодействие участников рабочей группы в процессе подготовки и представления задания.

• Время представления педагогической диагностики – до 5 мин.

Рекомендуемая литература.

• Акулова О.В. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.

• Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1991.

• Гогоберидзе А.Г. Развитие творчества старших дошкольников в хороводных играх// Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/ Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: «Детство-Пресс», 2004.

• Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2007.

• Деркунская В.А. Диагностика игр-драматизаций старших дошкольников // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. Научно-методическое пособие в 3 ч. Часть 3. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.

Практическое занятие 17.

Педагогические технологии организации игр с правилами в детском саду

Вопросы для обсуждения.

1. Докажите, что для развития самостоятельности и творчества дошкольников в играх с правилами необходимы следующие условия:

• вариативный подбор игр с учетом детских интересов;

• освоение способов самоорганизации и саморегуляции игрового взаимодействия;

• гибкая позиция педагога в игровом сопровождении детей;

• полифункциональность материала для игр с правилами.

2. Как осуществляется вариативность игрового взаимодействия воспитателя с детьми в играх с правилами?

3. Как организовать взаимодействие детей в играх с правилами?

Задания для самостоятельной работы.

Задание 1.

Подготовьтесь к устному обсуждению вопросов:

• Как определяется содержание понятия «игра с правилами»?

• Какова роль игры с правилами в развитии ребенка дошкольного возраста?

• Как игра с правилами взаимосвязана с сюжетной игрой дошкольников? Чем отличаются взгляды на эту проблему в концепциях Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и Е.Е. Кравцовой?

• Каковы возможности творческого развития дошкольников в играх с правилами?

Задание 2.

(Выполняется рабочей подгруппой студентов).

Разработайте и подготовьтесь к презентации образовательной ситуации, направленной на развитие взаимодействия детей в играх с правилами.

Алгоритм выполнения задания:

• Выберите один из типов взаимодействия между детьми

• Определите особенности затруднений детей в процессе игрового взаимодействия.

• Сформулируйте цель ситуации (как ожидаемый результат её организации).

• Опишите ход развития ситуации.