Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Адекватность представленного материала содержанию задания.

• Содержательность и аргументированность выполнения задания.

• Взаимосвязь теоретических и практических положений.

• Возможность практической реализации материала.

• Оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления.

• Взаимодействие участников рабочей группы в процессе подготовки и представления задания.

• Время представления ситуации – до 10 мин.

Рекомендуемая литература.

• Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Изд-во «Гном», 2000.

• Солнцева О.В. Играем вместе с детьми. Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей // Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

• Солнцева О.В. Играем вместе с детьми. Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

• Солнцева О.В. Развитие субъектной позиции ребенка в режиссерских играх // Методические советы к программе «Детство». – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

• Крулехт М.В., Онищенко Э.В. Взаимосвязь игры и труда в целостном развитии дошкольника // Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: «Детство-Пресс», 2004.

• Солнцева О.В. Диагностика субъектных проявлений старших дошкольников в игровой деятельности (сюжетно-ролевая и режиссерская игра) // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. Научно-методическое пособие в 3 ч. Часть 3. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.

Практическое занятие 16.

Педагогическая технология развития ребенка как субъекта художественной театрально-игровой деятельности

Вопросы для обсуждения.

1. Почему театрально-игровая деятельность рассматривается в исследованиях как разновидность художественной деятельности дошкольников?

2. Как выбирать виды театра для дошкольников?

3. Как разработать педагогическую технологию развития детской художественно-игровой деятельности?

4. Как обеспечить возможность выбора ребенком позиции участника театрализованной игры?

5. Как конструировать педагогическую диагностику субъектных проявлений ребенка в режиссерских играх?

Задание 1.

Определите содержание понятий «театрализованная игра», театрализованная игра–драматизация, театрализованная режиссерская игра.

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Адекватность представленного материала содержанию задания.

• Содержательность и аргументированность выполнения задания.

• Взаимосвязь теоретических и практических положений.

Задание 2.

Докажите, что театрализованная игра – это разновидность художественно-игровой деятельности.

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Адекватность представленного материала содержанию задания.

• Содержательность и аргументированность выполнения задания.

• Взаимосвязь теоретических и практических положений.

• Оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления.

Задание 3.

(Выполняется рабочей подгруппой студентов).

На примере одной из педагогических технологий развития театрализованной деятельности заполните таблицу.

1 этап	2 этап	3 этап
Восприятие литературного текста Цель Примеры педагогических ситуаций	Развитие умений создавать игровой образ Цель Примеры педагогических ситуаций	Самостоятельная творческая деятельность детей Цель Примеры педагогических ситуаций