Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.

• Ориентация в содержании изученной литературы.

• Способность к интерпретации изученной литературы.

• Аргументированность и доказательность выступлений в ходе практического занятия.

• Участие в обсуждении на занятии.

Задание 2.

Подготовьте устное выступление, характеризующее педагогическую технологию развития сюжетной игры для дошкольного возраста (сюжетно-ролевые, режиссерские игры).

Примерная структура выступления:

1. Цель педагогической технологии.

2. Этапы педагогической технологии.

• цель этапа;

• содержание этапа;

• особенности конструирования предметно-игровой среды;

• особенности игрового взаимодействия «педагог – ребенок» на каждом этапе;

• результат этапа.

3. Способы диагностики достижений детей в игре.

4. Характеристика индивидуальных творческих проявлений детей.

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Адекватность представленного материала содержанию задания.

• Содержательность и аргументированность выполнения задания.

• Взаимосвязь теоретических и практических положений.

• Возможность практической реализации материала.

• Оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления.

• Взаимодействие участников рабочей группы в процессе подготовки и представления задания.

• Время представления ситуации – до 10 мин.

Рекомендуемая литература.

• Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Изд-во «Гном», 2000.

• Солнцева О.В. Играем вместе с детьми. Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей // Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

• Солнцева О.В. Играем вместе с детьми. Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей // Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

• Солнцева О.В. Развитие субъектной позиции ребенка в режиссерских играх // Методические советы к программе «Детство». – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

• Крулехт М.В., Онищенко Э.В. Взаимосвязь игры и труда в целостном развитии дошкольника // Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: «Детство-Пресс», 2004.

• Солнцева О.В. Диагностика субъектных проявлений старших дошкольников в игровой деятельности (сюжетно-ролевая и режиссерская игра) // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. Научно-методическое пособие в 3 ч. Часть 3. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.

Контрольное задание.

Решите одну из педагогических задач (по выбору). Дайте обоснование решения.

Задача 1.

Условие задачи: Вы работаете с детьми 3-4 лет. Дети часто играют в сюжетно-ролевые игры «Семья», «Шоферы», «Доктор», используя стереотипные игровые действия и повторяя их многократно (кормят куклу, крутят руль), развития сюжета нет, ролевая речь почти не используется.

Вопрос: В чем, на Ваш взгляд причина стереотипизации игровых действий и отсутствия ролевой речи?

Задание: Определите задачи педагогического сопровождения игровой деятельности и разработайте 3-4 ситуации игрового взаимодействия с детьми.

Задача 2.

Условие задачи: Вы работаете с детьми 3-4 лет. Используя в сюжетно-ролевых играх игрушки, дети испытывают затруднения в их «одушевлении» - приписывании игрушке эмоциональных состояний, реплик.

Вопрос: В чем возможные причины затруднений?

Задание: Определите задачи педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры и разработайте 3-4 ситуации игрового взаимодействия с детьми.

Задача 3.

Условие задачи: Вы работаете с детьми 4-5 лет. Вы хотите ввести новую игровую тему «Мак-Доналдс», включить в игру элементы детской продуктивной деятельности.

Вопрос: Определите достоинства и недостатки, выбранной темы.

Задание: Определите задачи педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры и разработайте 3-4 ситуации игрового взаимодействия с детьми.

Задача 4.

Условие задачи. Вы работаете с детьми 5-6 лет. В режиссерских играх дети стремятся к речевому игровому фантазированию, но придуманные сюжеты однообразны и не очень интересны.

Вопрос: Как вы оцениваете стремление детей перейти от игры с игрушками к игровому речевому фантазированию?

Задание: Определите задачи педагогического сопровождения режиссерской игры и разработайте 3-4 ситуации игрового взаимодействия с детьми.

Задача 5.

Условия задачи: Вы работаете с детьми 5-6 лет. В сюжетно-ролевых играх детей преобладают предметно-игровые действия, что делает их содержание чрезвычайно реалистичным. Вы хотите ввести прием условного проигрывания части сюжета («Как будто мы уже …»), ввести фантастические элементы.

Вопрос: На каком тематическом содержании игры целесообразно решать эту проблему?

Задание: Определите задачи педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры и разработайте 3-4 ситуации игрового взаимодействия с детьми.

Задача 6.

Условие задачи: Вы работаете с детьми 5-6 лет. В играх детей («Семья», «Больница», «Кафе» и др.) преобладают роли, в которых дети воспроизводят действия персонажей, характеры и отношения практически не отражаются детьми в ролевом поведении.

Вопрос: Почему дети затрудняются в моделировании отношений между людьми?

Задание: Определите задачи педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры и разработайте 3-4 ситуации игрового взаимодействия с детьми.