
- •Организация промежуточнй аттестации по учебной дисциплине «дошкольная педагогика»
- •Материалы в помощь студенту Становление дошкольной педагогики как отрасли педагогической науки
- •Феномен дошкольного детства.
- •Игра в социокультурном развитии дошкольника
- •Значение дошкольного детства в становлении личности.
- •Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми.
- •Охрана и укрепление здоровья детей.
- •Перестройка содержания педагогической работы с детьми.
- •Возрастной подход в воспитании и обучении детей.
- •Воспитание дошкольников.
- •Обучение дошкольников.
- •Единство воспитания и обучения.
- •Организация жизни ребенка. Условия развития.
- •Семья, детский сад, школа.
- •Воспитатель детского сада.
- •Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)3
- •Исследовательская работа кафедры в рамках научных проектов: концепция организации образования детей старшего дошкольного возраста
- •Характеристика ведущих положений концепции организации образования детей старшего дошкольного возраста.
- •Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения как условие реализации педагогического процесса 5
- •Понятие «предметно-развивающая среда»
- •Ведущие характеристики предметно-развивающей среды (Всякая ли предметная среда является развивающей?)
- •Принципы конструирования предметно-развивающей среды Принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка.
- •Принцип гибкого зонирования среды.
- •Принцип уважения мнения ребенка.
- •Принцип опережающего характера содержания образования.
- •Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
- •Принцип детской активности, самостоятельности, творчества.
- •Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.
- •Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
- •Принцип открытости-закрытости среды.
- •Принцип учета половых и возрастных различий детей.
- •Характеристики предметно-развивающей среды
- •Особенности организации предметно-пространственной среды в группах, реализующих программу «детство»6
- •Младший дошкольный возраст.
- •Организация развивающей среды в средней группе детского сада.
- •Старший дошкольный возраст.
- •Ребенок и музыка: современные технологии музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста7
- •Конспект занятия по развитию творческого воображения детей
- •«Балет невылупившихся птенцов» (из сюиты «Картинки с выставки»)
- •Конспект игры-фантазии с детьми 5-го года жизни на содержании музыки в. Гаврилина «Часики» из цикла «Зарисовки» для фортепиано в 4 руки
- •На музыку н.А. Римского-Корсакова «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»
- •Педагогические технологии организации творческих сюжетно-ролевыхи режиссерских игр дошкольников Этапы (генезис) развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников (по д.Б.Эльконину) 8
- •Периодизация сюжетных игр детей (по исследованиям н.Я.Михайленко и н.А.Коротковой) 9
- •О.В.Солнцева Взаимодействие педагога с детьми в творческих ролевых играх10
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Требования к резюме.
- •Ребенок дошкольного возраста как субъект детских видов деятельности
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Российской федерации
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Целостный педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.
- •Рекомендуемая литература.
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Принципы построения развивающей предметной среды
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература
- •Средства сохранения и укрепления здоровья детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки участия в дискуссии.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания:
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки участия в дискуссии.
- •Воспитание детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Детский коллектив как социокультурная среда воспитания и развития ребенка дошкольного возраста
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий 2-4.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Воспитание эмоциональной отзывчивости и гуманных чувств детей в дошкольном детстве
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Ознакомьтесь с приведенным ниже суждением. Выскажите свое мнение о том, находит ли оно отражение в содержании социально-эмоционального развития дошкольников. Докажите на конкретных примерах.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Методы обучения детей дошкольного возраста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Формы организации обучения детей дошкольного возраста
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Педагогические технологии организации творческих сюжетно-ролевых и режиссерских игр дошкольников
- •Фотозаписи игр для анализа
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Педагогическая технология развития ребенка как субъекта художественной театрально-игровой деятельности
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Педагогические технологии организации игр с правилами в детском саду
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Педагогические технологии сенсорного развития детей дошкольного возраста
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Проблемно-игровая технология развития познавательной активности и интересов у детей
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Педагогическая технология развития ребенка как субъекта элементарной трудовой деятельности
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Рекомендуемая литература.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Рекомендуемая литература.
- •Рекомендуемая литература.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения задания.
- •Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.
- •Рекомендуемая литература.
- •Своеобразие организации педагогического процесса в разных возрастных группах дошкольного образовательного учреждения
- •1. Организация педагогического процесса в группах раннего возраста.
- •2. Организация педагогического процесса в младшей группе детского сада. Педагогическая характеристика развития детей 3-4 лет.
- •3. Организация педагогического процесса в средней группе детского сада.
- •4. Особенности организации педагогического процесса старшей группе детского сада.
- •Критерии оценки и самооценки участия в конференции.
- •Рекомендуемая литература.
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Результаты освоения разделов (модулей) дисциплины
- •Вопросы к экзамену по курсу «Дошкольная педагогика»
Фотозаписи игр для анализа
Фотозапись 1: «Девочки играют в “Больницу”. Ксюша надела халат, держит второй: “Вика будет медсестрой”. Вика надевает халат: “Доктор, лечи больного”. Берёт куклу, крутит её в руках, отдаёт “маме” - Лене. (Действия выполняются молча, контакта глаз нет). Измеряет “больной” (кукле) температуру, делает укол. Подходит Надя: “Болит горлышко” (улыбается, протягивает Мишку). Ксюша здоровается с Надей-мамой, контакта глаз нет, речь невыразительна. Действие лечения повторяется. Вика и Ксюша меняются ролями. Вика-медсестра проводит манипуляции с Мишкой, ничего не говорит Наде, молча протягивает рецепт. Надя встаёт в стороне наблюдает за игрой. Подходит Юля, садится, молча смотрит на врача, стучит “дочкой” (куклой) по коленям. Действие лечения повторяется».
Фотозапись 2: «Мальчики играют в “Корабль”. Моряки по сигналу капитана трижды ныряют в воду, стреляют в “акул”. На корабле действует больница для моряков. Антон: “Я - врач. Моряки должны пройти осмотр”. Остальные играющие не слышат его, продолжают “нырять”. Антон встаёт: “Давайте, как будто акула ранила моряка”. Обращается к Мише: “Где у вас болит, я - врач, я лечу раненых матросов”. Миша не обращает внимания на Антона, обращается к мальчикам: “Пора подкрепиться” (поглаживает себя по животу). Антон снимает белый халат, “ныряет, плавает”«.
Фотозапись 3: «Дима и Илья играют фигурками Человека-паука и его врага Скорпиона из мультсериала «Человек-паук». Дима держит в руках Человека-паука, носит его по воздуху, прислоняет к стене, к шкафу (в мультфильме Человек-паук передвигался так при помощи липкой паутины). Илья со Скорпионом в руках преследует Паука, говорит хриплым голосом: «Я с тобой разделаюсь!». Дима от имени Человека-паука: «Скорпион, ты злой и вредишь жителям города, я должен тебя уничтожить! Илья: «Ха-ха! Попробуй!». Мальчики начинают борьбу героев, держа их в руках. К ним подходит Артём: «У меня есть компьютерная игра, там тоже дерутся. Вот так (показывает). Мальчики начинают показывать приёмы борьбы, игра прекращается».
Фотозапись 4: «Дети собрали игровые поля и распределили между собой персонажей: Артём - Незнайка, Дима -Торопыжка, Гена - Знайка, Оля - Шпунтик, Света - Винтик, Таня - Пилюлькин. Незнайка: «У меня есть рубль. Давайте пойдём в Страну Дураков и посадим его. Вырастет большое дерево с деньгами. Мы купим автобус и поедем в гости к Волшебнику». Торопыжка: «Собирайтесь скорее, а то скоро стемнеет, и мы никуда не успеем». Винтик: «Мы возьмём с собой гаечные ключи и молотки. А то вдруг на нас кто-нибудь нападет, и мы их закидаем молотками». Пилюлькин: «А мне надо взять все свои лекарства, бинты, вату и банку зелёнки». Торопыжка: «Чего вы копаетесь, скорее». Шпунтик: «Я сейчас сделаю тележку, чтобы вести на ней все наши вещи». Знайка: «Надо взять карту, чтобы не заблудиться». Незнайка: «Давайте мы уже пошли, и стало совсем темно, и на нас напали страшные оборотни. Они лохматые, у них большие клыки». (Планируется целостное сюжетное событие) Торопыжка (испуганным голосом): «Давайте убежим от них». Незнайка: «От них ещё никто не убегал. Они могут любого догнать». Знайка: «Доставайте ружьё, мы их убьём.» Незнайка: «Мы ружьё не брали». Винтик: «Тогда мы забросаем их молотками. Правда, Шпунтик?» Шпунтик: «Да». Незнайка: «А ещё их можно сжечь». Торопыжка (Дима показывает на игровое поле № 2): «Вот они, они превратились в Карабаса-Барабаса и его банду. Мне страшно». Незнайка: «Ребята, вперёд! Нападай на них!» (дети собрали человечков на игровом поле, стали изображать, что они дерутся с оборотнями, сопровождают драку криками). Незнайка: «Ура, мы победили!» Все остальные игроки тоже закричали: «Ура!» Знайка: «Давайте, когда мы их побили, уберём эти две картинки (игровые поля). И пойдём закапывать рубль» (планируется целостное игровое событие). Торопыжка: «Да, пойдёмте скорее». Пилюлькин: «Я же врач, вы про меня забыли. Давайте я вас получу, вы же раны получили». (Игроки делают вид, что они подходят, а Пилюлькин залечивает раны) Знайка: «А вы знаете, как сажать. Нужна вода». Незнайка: «Да помолчи ты, сами знаем. Винтик, вы взяли лопаты, чтобы копать яму для рубля?» Винтик: «Да». Торопыжка: «А давайте, мы уже посадили рубль и сидим, ждём, когда дерево вырастет» (использование речевого замещения) Незнайка: «Всё, как будто оно уже выросло. На нём куча денег». Знайка: «Нам хватит на автобус и другие покупки». Пилюлькин: «Ура, я куплю кучу лекарств и большую банку зелёнки». Шпунтик: «Поедемте теперь в путешествие» (игра продолжается ещё 10 минут, дети планируют поездку в Финляндию, где живёт волшебник, описываю эту страну, планируют приключения).
Фотозапись 5: «Женя и Дима высаживают коротышек из воздушного шара в Стране Чудес. Женя: “Давай, как будто мы Волшебника встретили.” Дима: “Давай, как будто он добрый был.” Женя: “А его заколдовал Злой Волшебник, отнял у него волшебство.” Женя (держит в руках Незнайку): “Как его зовут?” Дима: (за Волшебника) “Смертоносец. Он отнял у меня волшебство. Я не смогу вернуть вас домой. (вздыхает, говорит грустным голосом). Если вы хотите вернуться домой, тогда надо уничтожить Злого Вошебника.” Женя: “Коротышки стали грустными. «Ну, как?» - спросили они.” Дима (за Доброго Волшебника): “Можно. Если найти его смерть. Она находится на вершине горы в ледяном цветке. А жителей этой страны он сделал глухими и немыми, чтоб никто не смог им помочь. Сказал это и растворился Волшебник. А коротышки пошли к замку…” Женя: “И нашли его, где живут глухие и немые люди. Шпунтик сказал: «Мне так страшно!» Винтик тоже сказал: «Мне так страшно!». «Почему?» - спросил Знайка. «долго-долго идти и будет много разных опасностей».” Дима: “Тогда Сиропчик пошёл в буфет и увидел, что там никого нет. Одни только крысы и мыши. Сиропчик испугался и закричал: «Помогите, там крысы и мыши!». Женя: “А Незнайка пошёл в другую сторону и увидел там шалаш. Зашёл в него, а там лежит бутылка сиропу.” Дима: “Женя, подожди, ты не так рассказываешь! Знайка побежал к Сиропчику и увидел, что он упал от страха в обморок. Знайка его поднял и отнёс к доктору Пилюлькину. Доктор Пилюлькин говорит: «Что с ним?» - «Он пошёл в буфет и увидел - там крысы и мыши. Он в обморок упал». Доктор Пилюлькин дал Сиропчику лекарство, чтобы он очнулся.” Женя: “Когда Незнайка стоял с бутылкой сиропа в руках, а сзади подошёл Пончик и сказал: «Что ты держишь в руках?» - «Бутылку с сиропом» - «Тогда скорее отнесём её Сиропчику, может это его вылечит».